惊弓之鸟反思一、体会“有名”，由浅入深。教学没有完全按照文章的自然顺序组织教学，上课伊始，从词语的理解上，表层理解更羸是个有名的射箭能手。抛出问题：“更羸有名不仅因为箭射得准，还有一个原因。想知道吗？”让学生读课文，看看课文写一件什么事？根据课文主要内容直入主题：为什么更羸不用箭，就使大雁掉下来？通过对文章地9自然段内容的理解，品词析句，逐层深入，引导学生体会更羸善于观察分析、判断准确，使学生感受到更羸被称为射箭能手，不仅因为他射箭准，更是因为他善于观察和思考，所以他是有名的射箭能手。从而感悟“有名”的真正含义。把握好文章的主线。对魏王的处理，找到他说的话，从说话语气感受他态度的变化,让学生理解写魏王的目的是衬托更羸品质.二、加强对比，增强感受。本课在设计中有三次对比：第一次对比在理解更羸是有名的射箭能手，初步体会其“有名”。这是从字面初步感知；第二次对比是更羸对魏王是说话时，只要……就……这对关联词语的对比来体会更羸说这句话时的自信、与胸有成竹；第三次对比是对魏王态度上的对比，以此来突出更羸是“有名”的射箭能手，从而强化文章的主线。三、引出方法，学法迁移教学中关注学生的收获，教给学生方法。如：概括主要内容，提炼出概括的方法，告诉学生可以按谁？干什么了？结果怎样？进行概括。选字义，可以联系上下文去理解。选择魏王说话的语气可以找提示语。让孩子们得到方法，利用方法去解决问题。四、3道题目的设计监控题目要针对教学的重难点设计，关注学生答题过程。1、字义的理解“直”。方法：联系上下文理解。2、魏王说话的语气不同，感受他态度的变化。让学生明白为什么写魏王？目的是突出更羸的品质。3、成语应用，怎么判断学生理解成语意思？能在具体语境中应用。五、不足之处1、过程关注不够，字义的理解出现争议时，要让孩子动手查一查工具书，不能光靠选择题去解决。学生学习过程不能被替代。2、由于监控题目挤占时间，读书时间不够。不能代替学生读。尤其第9段，更羸分析判断过程虽然讲明白了，但缺少回读，学生整体再读可以体会他的推理过程。深化了有名的理解