评课稿：《坐井观天》评课稿：《坐井观天》(优秀)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的评课稿：《坐井观天》，仅供参考，希望能够帮助到大家。评课稿：《坐井观天》1《坐井观天》是一篇寓言故事，作者想通过青蛙和小鸟之间的三次对话告诉我们：看问题不要鼠目寸光，要目光长远；不要自以为是，要虚心听取别人的建议或者意见；不要做井底之蛙，要做能够观整个天空的小鸟。王老师从齐读课题出发，看似直接导入，实际上是动画激趣，通过看与课文相符的FLASH动画理解课题，熟悉课文。之后王老师从画面定格的地方进行深入挖掘启迪，从了解井出发，为之后青蛙和小鸟奠基。接着进行了主人公的位置定位，这样就可以开始“表演”了。整个过程我觉得有许多值得我学习的地方。1.朗读的教导真实有效，浑然天成。例如青蛙和小鸟的第一次对话，青蛙问：“你从哪儿来呀？”不仅强调是什么句子，而且强调语气。小鸟问：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”从理解小鸟飞了多远出发，感受小鸟的累与渴。还有一个教师从重点词语的理解出发，体会文章内容，深究复原当时情境。2.重点词语的理解与生活紧密结合。无边无际是什么意思？生活中还有什么是无边无际的？3.训练说话井然有序，让学生跳一跳就能摘到桃子。王老师秉承了维果茨基的最近发展区理论。将课文的讲解控制在学生已有的发展水平和可以达到的发展水平之间，让生造句给予看图说话这个阶梯，生即使刚开始不理解，看到图后就会有话可说。建议：“青蛙在小鸟的建议下，终于跳出了井底，看到了好多美的东西。续编青蛙与小鸟的`第四次对话”和“坐井观天指的是什么样的人”应该对调，效果会更加。坐井观天是个完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。在讲完课文后引导学生坐井观天的意思和体现了什么样的人是相辅相成的，不能人为割裂。之后的续编故事应该属于思维和说话的拓展练习。这是我的几点想法。评课稿：《坐井观天》2《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。10月18日听了孟老师的《坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：一、教师课前准备充分设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用课件形象、直观的特点，突破了教学重难点。二、老师问题引读，学生思后释疑。如：上课伊始，导入新课后老师提出的疑问“故事中青蛙和小鸟为什么争论”，因为学生都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：蓝天、草原、大海……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的.疑问，思维得到了较好的锻炼。三、多种形式朗读，明白文中道理。这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，孟老师着重抓住以下几个方面很好地完成了教学任务。1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，同时让同学们透过窗户看窗外景色范围，再想想在室外看到的景色范围，使学生明白青蛙会把天有多大弄错的原因之一是：目光狭小，所见有限。2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之二是不听别人劝告。3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。四、随文识字写字教学是课堂上的一大亮点。上课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的课件导入新课，板书课题并让学生跟着书空。接着问学生文中有几个角色，师板书出“