基于学生个体差异的高职公共英语分层教学研究的中期报告一、研究背景高职教育是我国职业教育的重要组成部分，而英语是高职教育的重点课程之一。然而，高职学生的英语水平参差不齐，很多学生更多的是掌握了一些基础的语法和词汇，但缺乏英语应用能力。因此，如何针对高职学生个体差异，开展有效的分层教学，是当前高职英语教学亟待解决的问题。二、研究目的该研究的目的是：1.通过对高职学生英语学习现状的调研，分析学生英语学习中的个体差异。2.结合个体差异，开展英语分层教学，根据不同层次的学生需求，采用不同的教学方法和资源，提高学生英语应用能力。三、研究方法该研究采用文献研究法和问卷调查法，对高职学生的英语学习现状进行了深入的分析。同时采用实践探究法，以课堂教学为载体，通过对学生进行不同程度的英语分层教学，探究分层教学对学生英语学习的影响，以及如何根据学生需求进行分层教学。四、研究内容1.高职学生英语学习现状的调研分析通过对高职学生进行问卷调查和英语考试，了解学生的英语学习现状，分析学生的学习差异，并据此制定分层教学策略。2.英语分层教学的实践探究根据学生的英语水平和学习需求，对学生进行分层教学。在教学内容、教学方法和教学资源等方面进行差异化设计，探究不同层次学生的英语学习效果。3.英语分层教学策略的研究根据分层教学实践的结果，总结出适合高职学生英语分层教学的策略，包括课程设计、教学方法、教学资源等方面的策略。五、研究意义通过该研究的探究，可以得出以下几点结论：1.高职学生的英语学习差异较大，需要针对学生的不同需求进行分层教学，从而提高教学效果。2.分层教学可以提高学生的学习兴趣，更好地满足学生的需求，提高学生的英语应用能力。3.本研究的实验结果可以为高职英语教学提供参考，对于高职教育的英语教学改革具有重要的借鉴意义。六、预期成果本研究预期取得以下成果：1.根据高职学生英语分层教学实践的结果，总结出合适高职学生英语分层教学的策略。2.验证分层教学对高职学生英语学习的有效性。七、研究计划本研究的时间安排如下：1.2019年3月-6月：文献研究和问卷调查。2.2019年7月-10月：开展英语分层教学实践和数据收集。3.2019年11月-2020年1月：数据分析和成果撰写。八、参考文献Blum,W.(2002).Assessmentandevaluationofindividualdifferencesinlearning.InstructionalScience,30,217-231.Meng,Q.(2010).Englishteachingforhighvocationalcollegestudents-individualdifferenceanalysisanditsenlightenment.InternationalEducationStudies,3,118-127.Gardner,H.(2006).MultipleIntelligences:NewHorizonsinTheoryandPractice.BasicBooks.Willingham,D.T.(2006).Howknowledgetransfers:implicationsforeducation.InG.Leinhardt&K.Crowley(Eds.),Advancesininstructionalpsychology:Educationaldesignandcognitivescience(Vol.5,pp.167-199).LawrenceErlbaumAssociates.