-1-课堂教学活动是由一个个的细节构成的，处理好一堂课中的细节，就能成功地完成教学任务。教学的细节是一个词、一句话、一个表情、一次错误，教师只有珍视教学细节，才能课提升教学智慧，才能预约精彩。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”成功的教学必定离不开精彩的细节。何为“教学细节”呢？“教学细节”是指发生在课堂教学过程中的充满思辩与灵性的课堂场景。它是一种关注，一种体察，一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。它是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种表现。它看似平常，却蕴涵智慧；它看似简单，却孕育深刻。关注细节，其实就是关注新课程理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位与追求。作为一种情境，细节是可以预设的，是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一。根据教学的需要，或为了调动学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，或为了全面提升学生的语文素养，教师要用浪漫的情怀去预设适宜的教学情境，“未雨绸缪”，才能预约精彩的生成。古人说：“预则立，不预则废。”教学设计无疑是课堂教学的蓝图，精彩的课堂生成，总是来源于显性或隐性、直接或间接的设计之中。即使是出乎预设的临场发挥，也绝不是偶然得之，而是基于充分钻研教材、深刻解读文本，具有深厚的教学功底而发挥的教学机智。曾有这样一个故事：美国迪斯尼乐园主体工程竣工后，如何连接景点之间的路径？设计师格罗培斯经过深入研究，决定在乐园的空地上撒上草籽，乐园提前开放，游客在-2-景点与景点之间随意踩出了一条条小路。第二年绿草青青之时，一条条“有宽又窄、优雅自然”的小路已天然形成，并获得了“园林艺术最佳设计奖”。那一条条独具匠心的小路不正是设计师格罗培斯精心预设的结果吗？有一位老师在教学《台湾蝴蝶甲天下》时，她巧妙地创设了一个情境，让学生以导游的身份，向游客介绍台湾蝴蝶谷的优美环境，台湾蝴蝶的特点。这样的情境预设，调动了学生主动探究的学习欲望，让我们不得不佩服这位老师语文教学功底的扎实。在一次观摩课上，一位老师在教学《陶罐与铁罐》，老课新上，独辟蹊径。初读课文，扫除字词障碍后，用课件播放了一段陶罐与铁罐争吵的动画。师：从刚才陶罐与铁罐的对话中，你感受到了什麽？生：谈感受，交流。师：现在让我们也摇身一变，变、变、变，现在你们也是国王御厨里的一个罐子，你将怎样来读他们的这段对话？学生在情境体验中一次又一次地品读陶罐与铁罐的对话争吵。在课堂总结延伸时，这位老师设计了这样一个环节：师：告诉你们一个好消息，《陶罐与铁罐》已经排成动画片了，已经进入后期制作了，现在正在招聘配音演员呢，你们想来试试吗？课件再次播放那段动画，让学生配音。课堂上学生在老师创设的童话情境中入情入境地读课文，学生的情感在一次次朗读中流淌、升华；学生小手高举，小眼放光，思维的火花迸射，四溢，课堂上充盈着生成、创造的灵动之美，给人以享受，同时也让人惊羡于这位老师鬼斧神工的课堂预设。课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。课堂上我们不应该也不能够忽视这样的细节的。我们要用发展的眼光、激励的神情呵护那别样的思维，要用诚挚的热情、真切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。只有当这一个个鲜活的细节被关注、被珍视，才能彰显一个流动的“过程”，才能凸显语文教学的人文性，才能达到预设与生成，师生平等对话的和谐统一。曾看到这样一个教学案例：一位老师在课堂上给学生练笔，要求写一封给母亲的信。-3-学生快速地完成了习作，接着老师让学生把自己写的信读给大家听。第一位同学上来深情地朗读着他写的文章，可以判断学生写的是真情实感。朗读不到一半，他自己却因激动不由自主地抽噎起来，下面的同学看到他这个样子都偷偷地笑起来，老师站在一旁微笑地看着他。就这样，男孩在众目睽睽之下把头拧到了一边，用了半分钟调整了情绪，接着哽咽地坚持着把文章继续读完，之后大家都给了他掌声。乍一看，似乎很正常，可是我们认真关注这个课堂细节的话，便发现教师对这个细节的处理有欠妥当。人的情绪是不可控制的，教师作为教学的引导者和组织者，一方面要照顾到学生个人的情绪，另一方面，教师要引导下面的同学正确对待这位学生。他读不下去，我们能不能不让他