注下文乃转自台湾地区的文章觉得很好就转载过来了基本未作改动。其中观点请读者各自取舍。---------------------------------------------文李远哲大学所学的是人类已知的学问研究所要探索的是未知的学问.我过去三十二年在美国的大学真正的工作是培养研究生从1968年开始当教授在芝加哥及柏克莱的26年里所从事的工作都是和研究生在一起的最欣慰的是对培养下一代科学家有些贡献。我是化学物理领域的教授你们若到美国各大学去访问常会遇到我的学生若问说那个实验室培养最多化学物理的教授答案一定说是我的实验室。孔子说“不孝有三无后为大”培养下一代我是花了些心血。记得以前每年九月总会有很多的年轻学生来到加州大学有的想研究化学物理的学生对我的题目很感兴趣就会来和我讨论几次可能的研究题目。每年我都收二至四位学生刚开始时这些学生总是要我告诉他们怎么做用什么方法做。而我总是老实地告诉他们如果我知道要怎么做、如何解决这些问题我早就做了这些问题不会留到今天给你。因为我们各大学做的较好的教授真的是走在知识的最前面每天都在推动知识的前进。对于未知世界的探索可能知道该怎么走但并不清楚应怎么做。新的研究生刚到研究院时是需要有些调适的时间要认识自己要做的研究工作是会有很大的疑难因为我们是要去未知的世界走出一条路。面对新的同学我总是告诉他们如果是我我会怎么做但是我不确定是否是最好的方法。大半的同学都觉得很奇怪到好大学、跟好教授做题目但刚开始时却什么都不懂这其实是常发生的事情。我以前每次和我的指导教授讨论教授所能提供的也很有限有些提供的也不是很好的构想甚至根本理念有错。研究生将会看到自己和教授一起走入未知的世界在某些方面教师可能懂的不会比研究生多但在其他方面则不然教授经常知道以前为什么没有走通以后要怎么走而这种经验在研究的过程中是非常重要的。每年研究所开学时我都会感到大学部的教育和研究所的教育有很大的脱节。最大的原因是明明我们对世界的知识很有限人类到现在也还是无知的仅管从事学术工作的人有满脑袋的学问但对地球上所发生的事情的了解只是一小部分。当中学的老师们急急忙忙的把人类已知的知识传授给学生时应告诉学生还有许多是未知的说那些事情是需要探讨的。因为很多研究生习惯接受人类累积的知识以为我们所学到的东西是相当完美的或人类的知识是很多的会忽略以前所学只是很小的一部分。所以在中、小学教小孩时应以好奇、探讨为原则来带动学习才是对的教学方法。若是在学校时只有灌输即使小孩是天生的科学家在成长的过程中一直以为该知道的已都知道了好奇心就没有了。经过小学、中学、大学时到研究所时探知的动力已被磨损殆尽了。“训练”是重覆学习已知的事以做的更快更好“教育”是要培养能力以解决未来的问题。前两年我曾经因为担任教改会召集人的工作而到全省各地作巡回演讲这些演讲的内容多是针对国中、国小的义务教育而讲的。在演讲中我常提到教育改革要政府解除对教育过多的管制学校要能自主真正要改的目的是要把每位学生培养上来。我们目前的教学只有一个方向一个进度会造成有些学生跟不上以为自己这里不行、那里不行而失去前进的力量。我们在台湾的教育工作常常没有把“教育”和“训练”这两件事分开教育是教一个人学做人、学待人处事是要学解决未来的问题。若是要训练一个技术工人则要重覆训练。比如说做脚踏车相同的时间内熟练的人可以做六部脚踏车不熟的人只能做一部前者的生产力是后者的六倍。训练是已知要如何做的做的更快但在求学的过程中有很多时候最重要的是要了解。比如说若是我今天要讲的内容是分子碰撞、角动量、散射角度我可以讲的很清楚你们也会了解。但若我出些习题给你们做有些乖巧的人可能很快会把习题做出有些人可能要很久还有一部分的人可能没有搞通。但较快懂的人也许成绩、分数较高但不表示科学研究能力较强。就如同在我们受教育的过程中光是懂没用不能快则考不好。我们不是让学生了解自然现象或是教导他们如何去探求学问而是给他们很多题目回家操练。若是做过、有印象的题目则会考的很好否则考不好。从国小起学生都是在学校受考试训练不是受教育。学校在训练学生以最快的速度解答而这些问题都是人类已经解决的问题要学做的快实在没什么了不起。我认识一位大学教授他的小孩很聪明所有的问题都会解但在台湾的国民中学里却是位后段班的学生因为考试时解题太慢。另外有一位教授的小孩也是后段班的学生到了美国后却成为高材生老师每天称赞他。这是因为我们不重视教育而只重视训练。在座可能有很多人是如此被折磨过来的若到了研究生还不改过来的话尤其想要做一个科学家前途会很暗淡。“教育”和“训练”的差别在研究生的阶段特别重要。激励学生学习的最佳方法是教授以身作则、培养学生成功的经验、研究群间经常共同讨论、彼此学习我在1967年到68年间曾在哈佛和贺胥巴哈Herschbach教授一起做研究工作。在1971年时我到芝