《巍巍中山陵》教学设计《巍巍中山陵》教学设计作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《巍巍中山陵》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《巍巍中山陵》教学设计篇1教学设计A创意说明：本文以说明为主，同时不少段落运用了描写。这篇设计在引导学生掌握课文要点时，加强诵读的训练，使学生在诵读中体会生动形象的语言在说明文中的作用。1、导入，介绍孙中山先生对中国革命所作的贡献，突出民主革命的先驱、革命的先行者。2、请去过中山陵的学生介绍中山陵。３、诵读课文，注意读准下列字音：巉Ｑ遥悖瑷ⅲ盍殍眩辏楱雌峦樱簦酲龟趺ｆū参错ｃēｎｃｕò纤细ｘｉāｎ等。4、结合探究二，了解中山陵总体布局和组成部分以及说明的顺序。①学生填图，教师解说“钟”形。②归纳说明顺序：按空间顺序由外而内，由总体到局部（由南而北、由下而上）。５、研读第2段，①学生诵读，体味优美的语言。②探究：为什么这一段用较多文字描写钟山地理形势、优美景色？（因为钟山山形雄伟而险峻，景色优美，孙中山先生才有身后要埋葬于此的愿望，这也是钟山南麓被选做中山陵墓址的原因。）6、研读第9段，①反复诵读，欣赏优美的景物描写佳句。②随文学习所用的修辞手法。③探究：景物描写的作用（描写和说明相结合，使客观事物得到准确贴切的表现，增强了说明的效果，增添了文章的文采）。７、回顾小结：中山陵的主要特征，“巍巍”的含义（①陵园建筑群体的规模气势。②它在广在人民心目中的崇高地位）。教学设计B创意说明：本文中包含不少历史、文化知识，这篇设计重点指导学生细读课文，自主、合作、探究，积累知识，掌握阅读的方法。教学步骤：1、导入，出示相关图片，展示孙中山先生手书“天下为公”大字。①请学生解释意思，说明出处。②教者归纳：“天下为公”源于《礼记大同》，是孙中山先生追求的社会理想，他为此奋斗了一生。这也是人民爱戴孙中山先生的原因。③解说课题“巍巍”的`含义。2、学生默读课文，同桌合作探究，小结应积累的知识，制作资料卡片。3、请几对同桌示范探究过程，检查知识积累，师生共同点评。引导学生就下列话题展开讨论：①哪10个朝代、政权先后在南京建都？②“先驱”的含义。③吕彦直设计的钟形图案入选的原因有哪些？④文章按怎样的顺序说明中山陵？运用了哪些说明方法？⑤设计者怎样体现陵园的庄严肃穆和孙中山先生精神的不朽？4、知识积累小结，投影显示：卡片一：南京是10朝古都，先后有吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国、中华民国在此建都。卡片二：中山陵兴建于钟山风景区，于1926年1月动工，1931年10月竣工。是辛亥革命以后，我国为革命领导人兴建的一座时代最早、规模最大的陵墓。卡片三：中山陵的设计者是吕彦直，中山陵的钟形图案有“示警”和“自由”的涵义，它象征着孙中山先生领导中国革命的意义和贡献，同时又与陵墓所在地的钟山相吻合。卡片四：工笔画——国画的一种画法，用笔工整，注意细部的描绘；泼墨画——中国画的一种画法，用笔蘸墨汁大片地洒在纸上，画出物体形象，像把墨汁泼上去一样；写意画——国画的一种画法，用笔不求工细，注重神态的表现和抒发作者的情趣。卡片五：孙中山先生是伟大的革命先驱，他领导推翻了二千多年的封建统治。于1925年3月病逝于北京，1929年6月安葬于南京中山陵。教学设计C创意说明：中山陵不仅是孙中山先生的安息之地，也是著名的游览胜地——钟山风景区的一部分。这篇设计把读写说结合起来，以提高学生写作说明文的能力、口头表达能力。教学步骤：1、导入，简介孙中山和中山陵。2、学生阅读课文，理清下列问题：①中山陵的主体特征和组成部分。②文章按怎样的顺序介绍说明？③找出文中生动说明的段落并诵读。３、组织讨论：把本文提供的材料改写成一篇300字左右的游览区简介，应怎样取舍？（要突出钟山风景区的景色优美；突出介绍中山陵的规模和建筑特点；略写孙中山先生在中国革命史上的地位和中山陵的兴建过程；补写去中山陵的交通路线和周边景点等。）4、学生写作后进行交流、点评。５、口语训练：假若你是一名导游，正带领一批游客乘车行驶在从中山门开始的宽阔的陵园大道上，你现在开始向游客介绍中山陵……（要求学生细读课文，按游览顺序，把握每一景点的要点，模拟导游。）《巍巍中山陵》教学设计篇2教材分析：这是一篇介绍陵园建筑的说明文。课文有条不紊地介绍了中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确地说明了中山陵园的建筑特征，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心目中的崇高地位。学情分析：讲解这篇课文，要先引导学生读课文，熟悉课文内容，明确中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基础上，再去理解如何抓住特征，有重点地说明事物，揣摩准