初中英语课堂教学话语的运用与反思教师话语主要是指英语教师在组织和实施课堂教学中所使用的英语，包括讲授课程和组织课堂的语言。课堂中使用的教师语言不同于自然语言，这是由课堂教学的特点决定的：英语是教师传递信息和教学的工具。教师话语的作用主要有两个：一方面起着目的语的示范作用，另一方面它也是学生语言输入的重要来源。英语课堂是教师利用话语交际活动培养学生语言能力和交际能力的重要场所，因此，教师话语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。英语学习很重要的一个途径就是模仿，所以英语教师在课堂上所使用的语言，无疑是学生最直接的模仿对象。除了讲授语言知识，教师话语在创设课堂情境、引导学生参与课堂活动、师生间信息和情感沟通等方面都有很大作用。教师在课堂上用英语组织课堂，使学生从中感受英语的魅力，产生学习的兴趣。所以，教师话语使用是否恰当，既影响师生间的信息交流，也影响学生英语交际能力的提高。英语课堂教学中，特别是在农村，课堂依然是学生获取知识的主要场所，教师话语是学生最可靠的输入来源。英语教师要想做到有效地输入，既要注意输入的准确性、规范性、示范性，还要注意输入的质和量。教师的态度决定了学生的情绪，教师的评价影响着学生的成长。在孩子成长的过程中，没有所谓的小事，因为在常人看来微不足道的一件事情，也许会在他的心里留下深深的印记，严重的会无以弥补，影响他的一生的性情和走向。因此，老师对于学生的每句评价最好都是中肯的。很多老师在评价语上都会有以下弊病：例如评价语单一。有的是直接复述学生的答案；有的是重复简单的评价语，如good!verygood!welldone!Goodjob!等等。这样的评价语，会让学生在回答完问题后觉得很没劲。前一个学生说的不是太好，得到的评价是Good，后一个学生回答的比他有新意，得到的评价同样是Good，也许久而久之就会失去了回答问题的兴趣。我想这也是课堂上学生回答问题不积极的一个原因吧。为了不让学生有这种枯燥感失落感，改变单一的评价语是必须的。我的对策是：可以根据学生不同的表现给予不同的评论。比如：有的学生回答问题声音响亮，可以评价Astentorianvoice；有的学生口语很好听，可以评价Yoursoundeisverypleasanttohear.：有的学生勇敢举手回答问题了，可以评价Aboldattemptishalfsuccess.等等。相信这些有针对性的评价语对于学生以后的回答会更有指导性，使学生觉得在某一方面得到了老师的认可，我是很棒的！不仅乐于回答问题，活跃课堂气氛，更能培养学生健康的人格。减少没有价值的缺乏导向性的评价语，用好评价语，提高课堂效率。其次，在40分钟的课堂上，教师话语占用了大部分的课堂时间，学生用英语进行交际的时间很少。教师与学生缺乏交流，使学生的语言交际能力得不到有效培养。这说明当时的英语教学还主要是在以教师为中心的基础上展开，很多教师还是采取传统的教学法组织课堂。目前在新课标的指导下，我们总结出：教师话语少的课堂上，课堂气氛比较活跃；学生听课精力比较集中；教师和学生交流也多；课堂提问后，学生能马上进行反馈；学生对课堂显得很有兴趣。而教师话语多的课堂上，则是学生显得精神不振，精力不集中；有些学生低声谈话；教师和学生交流少，课堂显得枯燥。因此，我们必须认识并改变教师角色，实现以学生为中心的课堂教学模式。所以我们每位英语教师在教学过程中，应该精心准备和设计教学用语，给学生提供高效度的输入，营造真实的英语环境，增加反映目标语特点的地道的英语输入。课下教师应该经常反思自己的教学语言，提高自己的语言熟练程度。教师话语应略高于学生的现有水平，不能为了适应学生而过于简单。过于简单的语言输入不利于学习者语言能力提高，过于复杂的语言输入会让学生理解困难。同时，教学在某种程度上可以说是语言的艺术，教师的语言丰富多彩，形象生动，声情并茂才能使学生受到强烈的感染，保持旺盛的求知欲。作为一名英语教师应不断提高自己的语言基本功。语音、语调等这些基本功的掌握，是一个潜移默化的过程，需要长期坚持不懈的努力。以上所说，使用课堂用语，首先要遵循语言教学规律，紧扣课本内容，充分考虑学生的接受能力，在此基础上，大量地、恰当地、灵活地、持之以恒地使用课堂用语。课堂是师生互动的场所，成为学生们学习英语的主阵地，而课堂用语的巧妙使用，也会活跃课堂气氛，创造外语环境，成为提高课堂教学效率、提高教学质量、辅助英语教学的一种有效手段。