《变色龙》教学设计《变色龙》教学设计作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《变色龙》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《变色龙》教学设计1教学过程：一、谈话导入。1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书，有许多动物都有特异功能，尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。2．请学生介绍一段课前准备的变色龙的资料，其他同学观察变色龙的图片。二、检查课前预习成果。1．四人小组检查预习成果。（1）组长指名读字词，其他组员听后评价。（2）交流查到的生词的意思。指手画脚凶相毕露窥探绘声绘色迅雷不及掩耳名副其实（3）分节朗读课文，互相提醒读准字音，读通句子。2．指导写生字，重点指导：腹、判、距、蕉。三、了解课文大意，练习分段。1．默读课文，说说哪一部分给你留下的印象深。2．共同解决文后第3题：按照下面的表达顺序给课文分段。四、比较体会变色龙外形的写法。1．默读课文，画出文中两处写变色龙外形特点的句子。2．比较这两处，讨论：为什么要分两次来写变色龙的外形特点？写法有什么不同呢？3．学生自读探究：第9自然段是怎样来细致描写变色龙外形的？交流自己发现的写法。五、布置课后任务。运用学到的方法，写一种熟悉的小动物的外形特点。第二课时教学目标：1．练习“绘声绘色”地介绍变色龙眼睛的特点。2．学会用“绘声绘色”和“名副其实”造句。3．默读第12自然段，了解变色龙捕食的特点；观看青蛙捕食的视频，仿写一段话。4．树立保护珍稀动物的意识。教学重点：学会用“绘声绘色”和“名副其实”造句。教学难点：观看青蛙捕食的视频，仿写一段话。教学过程：一、了解第10自然段的作用。1．大家知道第10自然段在文中起了什么作用吗？指名说清楚。2．学生读这一节，体会“承上”和“启下”。3．找出本文中像第10自然段这样的过渡段。二、学习第11自然段。1．学生默读第11自然段，思考：哪些词语表现了变色龙眼睛的特点？交流。2．提问：第一句中用了“窥探”和“伺机”这两个词，可以换成什么词？试着说说作者为什么选择用这两个词。3．理解“绘声绘色”一词，朗读课文，体会朋加沙“绘声绘色”的介绍。（1）四人小组中轮流介绍变色龙眼睛的特点，力求绘声绘色；相互评价，推荐介绍最棒的同学向全班介绍。（2）四人小组开展竞赛，看哪一小组用“绘声绘色”这个词造句多并且用得恰当；小组成员共同展示学习成果。三、学习第12自然段。1．变色龙真的是太神奇了，而它捕食的场面一定会让你大开眼界。默读第12自然段，体会：变色龙捕食有怎样的特点？从哪些词句中体会出来的？交流。2．理解“迅雷不及掩耳”一词，练习用这个词语造句。3．归类：“刹那间”表示极短的时间，说出同一类的其他词语。4．联系上文思考：大家为什么会“吓了一跳”呢？作者为什么要加上这一笔？交流。5．观看青蛙捕食的视频，仿照第12自然段写一段话。（1）写好后，四人小组中互相读一读，合作修改。（2）指名读写话内容，师生共同评价。四、学习第13至16自然段，了解变色龙会变色的特点。1．读第14自然段，了解变色龙变色的神奇，理解“名副其实”一词。2．练习用“名副其实”造句。3．引导学生对第16自然段提问：为什么把变色龙放回原始森林？4．总结：其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护，让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!五、布置课后任务。变色龙是一种非常神奇的小动物，课后我们可以去查阅资料，探究它能变色的奥秘。教学反思：本学期我执教六年级，为了检验这份教学设计的效果，也为了曾经产生过的一个猜想——“回头教学生已经学过的课文，会是怎样的情况”，我在本班教了《变色龙》一课。下面重点就第二课时的教学作如下反思：一、回顾这一节课的教学情况第一个环节是了解过渡段的作用，我让学生找出这样的.句子是怎样“承上”怎样“启下”的，学生顺利完成。学习第11自然段，学生找出表现变色龙眼睛特点的词语后，我扣住“窥探”、“伺机”这两个词引导进行推敲：“窥探”一词是什么意思？我们常常在电视上看到这样的“窥探”，其实这个词可以换成什么词？有的学生给出文中的一个词“观望”，有的学生找到了很“普通”的一个词“观察”。我说，那“伺机”可以换成什么词呢？学生把它换成“准备”。我让学生把“观察”“准备”换进去读一读，引导他们探究：是不是感觉变了？作者用上这两个词，我们读了就好像看到狙击手在伏击的场面。联系这一句话，体会体会，从“窥探”“伺机”这两个词，你读出了一个怎样的变色龙？学生回答：善于麻痹敌人，会用计谋，很有耐心。我又点拨：本来在我们写文章的时候才用得上的两个词，却出现了中非工人的话语之中。这