《变色龙》教学设计《变色龙》教学设计14篇作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《变色龙》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《变色龙》教学设计篇1双基目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。思维发展目标：学习课文的写作顺序，学习如何观察动物的特点。教材分析：主要内容：本文通过记叙了我们发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点。文章主题：通过我们对待变色龙的态度，提醒人们保护动物。写作特点：本文主要介绍变色龙的特点，作者巧妙的将它通过叙事的方式展示出来，显得生动有趣。本文知识点梳理：1、字词：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“刹”的声母是“ch”。理解“绘声绘色”和“名副其实”的含义，并会用它们造句。2、了解变色龙的特点。3、学习如何观察动物的特点。教学设计：教学时间：两课时；课时安排：第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。第二课时：分析、品读课文，。教学重难点：了解变色龙的特点是全文的重点。学习如何观察动物的特点是难点。教学准备：幻灯，课件教学时间：2课时第一课时课时目标：初读课文，学习生字新词，给课文分段，了解我们发现变色龙的过程。教学过程：一、启发谈话，导入新课：1、谈话：自然界中有许多奇特的生物，法布尔自小迷恋观察研究昆虫，最终成为了一个著名的昆虫学家。虽然，我们不一定有他那样直接接触自然的机会，但是一样可以通过书本去了解许多奇妙的生物。你知道有哪些生物拥有奇特的本领？2、学生交流汇报。（尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真等。）3、今天我们要来了解一种动物名叫“变色龙”，你猜他有什么本领？二、初读课文，理清层次：1、出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。豆藤、长筒震惊、判断伺机、棕色刹那间、腹部、名副其实绘声绘色第一行带点字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字声母要注意。照第四行的样子说几个abac式的词语。2、读准生字字音，是第一步，还要将课文读通顺、读流利。请同学们自读课文。3、以9、11、12、14自然段为材料检查朗读。4、再读课文，看看那几段描写了变色龙？5、出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。（1—8）我们发现变色龙。（9—15）我们端详变色龙。（16）我们放回变色龙。三、学习第一部分：1、自读第一部分，思考：我们是如何发现变色龙的？2、出示对话，分角色朗读，评议。3、“变色龙！变色龙！”中非工人为什么会叫起来？（联系最后一段得知此物少见）4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。四、作业：1、抄词2、选择正确的读音：豆藤（ténténg）震（zhènzhèng）惊伺（sìsī）机刹（chàshà）那间3、组词藤（）震（）铜（）距（）腾（）振（）筒（）巨（）绍（）焦（）宗（）判（）召（）蕉（）棕（）叛（）4、照样子写词语绿莹莹（）（）（）绘声绘色（）（）（）第二课时课时目标：分析、品读课文，了解变色龙的.特点，学习观察动物的方法。教学过程：一、复习导入1、听写重点词语。2、课前质疑：上节课我们学习到，我们发现了一只变色龙，这可是不太容易看到的动物。你想了解有关变色龙的那些信息呢？（将其中有典型性的问题板书在黑板）3、归纳问题：l变色龙是什么样子的？l变色龙如何捕捉食物？l变色龙真的会变色吗？二、讲读课文：1、以上三个方面，你对于那个问题最感兴趣，打开书读一读有关内容，看看能否解答你的疑问。读完以后，再去看看另外两个问题，从课文中能发现那些资料。2、学生自读课文，要求边读边勾画。3、集体交流：l问题一：变色龙是什么样子的？1)指名朗读有关课文。2)出示变色龙图片，图文对比阅读。文章对变色龙外形的描写准确吗？3)出示第七段有关外形的描写，对比阅读，体会此处描写的详细。4)为什么能够将外形如此详细的描写出来？理解“端详”l问题二：变色龙如何捕捉食物？1)指名朗读有关课文。2)“迅雷不及掩耳之势”说明了什么？还有那些词语说明速度快？3)蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”，它为什么能够做出准确的判断？4)朋加“绘声绘色”的介绍，你能用“绘声绘色”造句吗？5)这一部分还有什么地方让你感到奇特？理解破折号的作用。6)指导朗读。l问题三：变色龙真的会变色吗？1)指名朗读有关课文。2)朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？3)找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）4