大学英语听力自主学习对策的探讨摘要：听力学习是英语学习中的重要构成内容，能够直接反应出学生的英语运用能力。本文以影响大学生英语听力自主学习的因素以及影响大学生英语听力提高的因素作为切入点，简析大学英语听力自主学习的对策。关键词：大学英语听力自主学习对策听力中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1671-1009(2011)05-0068-01随着社会的进步以及进展，对于人才的要求已经不再停留在过去单纯的论述知识方面了，如今的社会，重视的是人才的综合能力以及实际运用能力，而这一现象是国家、社会进展的重要体现。在这样的社会环境中，大学生必须提高自身的能力，因为只有强化了能力、突出了能力，才能够满足国家、社会以及岗位的需要，进而体现自身的价值，实现人生的作用。就大学英语来说，尽管听力能力的培养是其构成的一部分，但多年来却一直没有受到应有的重视，直接阻碍了大学生的成长以及进展。因此，无论是高校、还是教师必须积极的、客观的、正确的认识到听力在大学英语中的重要作用，并且将这一认识逐渐的融合、贯彻到学生的学习当中，使学生能够逐渐形成对大学英语听力的自主学习，最终推动学生英语运用能力的提高和进展。一、影响大学生英语听力自主学习的因素（一）环境氛围和设备因素在英语听力的学习中，环境是很重要的，正如有些婴儿以小就在英语的听说氛围下成长，通过听说形式的语言输入和输出，婴儿可以获得熟练的语言能力。英语听力学习的周边环境也对英语学习有很大的影响，周边环境安静，干扰因素少，听说质量就会很好，听说也能更好地进行［1］。（二）教学策略因素传统的英语听力教学主要是“讲单词、放录音、对答案”的教学方式，而这种教学过程中，学生听的较少，过于机械，没有明确的交际性、描述性和连贯性，内容也难易靠近语境和语意，过于侧重测试训练，给学生带来沉重的心理负担，无法对学生进行多方面能力的培训。（三）听力材料因素听力材料的因素涉及发音者语音国别及口音、语http://www.zidir.com/html/lslW/lsdlx/速的快慢、材料内容涵盖生词量的多少与语法和句法结构的难易和学习者对材料内容的熟悉度等，这些都会影响听力学习的效果。二、影响大学生英语听力提高的因素（一）不良的听力学习习惯如果说大学英语中的词汇、语法等等是具有条款性、限制性的学习内容，那么大学英语听力就是具有动态性、多变性的学习内容，不少学生深刻的感受到听力学习的难度，认为听力不仅仅是多训练、多听、多说就能够获得提高的。其实，造成这种现象的理由很多，比如说学生过于夸大了听力学习的难度，使自身心理有着难以跨越的坎，还有就是学生自身的学习习惯不够正确，或者说学生已有的学习习惯并不能够适应于对听力的学习，具体体现为以下一些：第一，不少学生在进行听力练习的过程中，过于侧重于对听力材料中词汇的重视，一听到不懂的单词或者是与题目相关的单词，就停下了整体的听觉活动，其思维也立刻停止在单词上，以而忽略了整个听力材料、内容的完整接受，使得自身所听到的内容仅仅只是断章取义，甚至所听到的单词与单词之间也没有良好的连贯；第二，许多大学生认为学习都是具有一定技艺的，只要把握好了这个技艺，不仅仅能够在短时间之内获得提高，更能够强化自身的能力［2］。也正是因为这种投机取巧的心理，使得很多大学生难以在听力方面获得提高、获得进展；第三，在进行大学英语听力学习的过程中，一些大学生过于突出训练的效果，所以往往大量的做听力练习，不仅仅加剧了自身的心理压力，更使得知识的接受得不到有效的消化，以而出现了听力水平止步不前的现象发生。（二）语法知识薄弱语法知识的扎实程度以及学习情况不仅仅联系到大学生英语听力的水平，更会影响到大学生英语的综合能力，而语法知识作为一个独立有着的英语内容，也是大学英语学习中的重点、难点。简单的来浅析，如果一个学生自身的语法知识结构并不扎实，其理解并不科学，那么在进行听力训练的过程中，这个学生就很难能够清楚的、完整的理解听力内http://www.jhlyzz.cn/erke/337851.html容，以而抑制自身听力能力的提高。由此可以看出，语法知识对于听力学习来说，也是非常重要、非常基础以及非常关键的构成内容，具体体现在以下一些：第一，大学生的语法知识结构会直接影响到大学生对听力内容的摄取，比如说听力材料、内容上的时态，如果学生仅仅只能够以词汇表面理解听力内容的涵义，却不能够以时态上进行客观的浅析，就会直接造成对听力内容错误的理解；第二，学生在进行听力活动的过程中，如果对听力材料中的某一个短语不能够做出及时、正确的理解，就无疑会影响到学生的听力心理活动，使学生产生紧张的感觉或反复停留在听不懂的语句上等等，以而使得听力能力难以获得提高；