小学班主任研修与实践的碰撞当前，小学班主任研修活动正进行得如火如荼，此次小学班主任研修带给了我们全新的视角，激发了我们许多异样的思考，迫使我们不得不重新审视我们在班主任工作中的诸多做法。作为小学班主任，我们需要做得工作还有很多，我们需要思考的问题还有很多，对于我们百思不得其解的问题还需要我们进行更加深入地探讨。一、我们需要用理论支撑起自己的实践。小学班主任研修，需要一个理论架构起自己研修与实践的桥梁。这个理论并不需要有多少的深度，只要能让我们在工作中少走一些弯路就可以了；这个理论并不需要多么伟大，只要能让我们在工作中有迹可循就可以了；这个理论并不需要多么深奥艰涩，只要能让我们在工作中出现彷徨的时候能够在心底里坚定信念就可以了。作为小学班主任，在工作中没有理论的支撑，仅仅依靠自己在实践中的摸爬滚打，何时才能够摸索出自己的一整套经验？问渠那得清如许，为有源头活水来。二、对小学班主任工作特点的关注。小学班主任研修应该有小学班主任研修的特点。我们并不反对在小学班主任研修中借鉴初中或者高中班主任工作实践中的成功经验，但是我们却坚决反对在小学班主任研修中机械照搬一些不合时宜的做法。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践是检验真理的唯一标准。机械照搬是经不起实践检验的。《班主任工作实务》指出：“起始年级班级组成之后，在许多班务工作中相对迫切的事情，就是组建班委会。”我们非常同意这样的观点，事实上我们也是这样做的，把最迫切的事情放到最重要的位置去解决，是我们小学班主任的一贯做法。我们在小学班主任研修中需要学到更多的能与小学班主任工作实践直接对接的知识。但是，事与愿违，我们熟知的魏书生老师，来我们滨城区作报告的张万祥老师、王立华老师，来到我们尚集乡作报告的李林老师等等都不是小学班主任，使我们在小学班主任研修的过程中感到了一种别样的无奈。三、生理学与心理学知识及待补充。我们现行班主任，大多数是正规师范院校毕业的老师，科班出身，接受过专门的生理学与心理学知识的教育。但是，职前的学习很难与职后的班主任工作实践有效统一起来，这是在多个行业都存在的现象。随着教龄的延长，职前的学习所得在逐渐地淡化，职后的培训也就成为必然。四、研修途径需要丰富多彩。我们小学班主任研修工作中学到了很多知识。丰富了我们的班主任工作内涵，拓宽了我们的班主任工作外延。目前，在我们小学班主任的手中仅仅有《小学班主任工作实务》这一本书，无法就其中的某些问题进行深入的学习与探讨，无法就其中的某些问题进行验证和求实。没有经历怎么谈得上感受，没有感受就谈不上经验，等闲识得东风面，万紫千红总是春。当小学班主任研修的各种有效途径陆续展开的时候，我们相信，小学班主任的春天来临了。五、与学科知识的有效融合。时下，小学班主任并不仅仅是做班主任工作，小学班主任还是所在班级的一名任课教师，往往任教语文课程或者数学课程。有人说班主任工作重于学科教学，现在新课程改革已经全面展开，培养学生正确的情感、态度和价值观日益被人们所看重，班主任在这方面有得天独厚的优势；有人说学科教学重于班主任工作，在当前的学校教师考核中，对班主任工作的考核是隐性的，对学科教师的考核才是显性的。不论哪一种说法，不论功利性的态度也好还是人文性的观点也罢，都有其有道理的一个方面，若我们的班主任工作能够做到与学科教学的有效融合就好了。其实，任何一位老师的班主任工作与学科教学都不是截然分开的，我们需要考虑的是怎么结合才能到达最佳状态，收到最好的效果，实现工作效益的最大化。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。班主任工作与学科教学的有效融合是大家关注的话题，也是引起我们大家重新思考的话题，即便从零做起，我们也要扎实落实，稳步推进。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。尽管我们的小学班主任研修与工作实践存在一定的距离，引起了我们践行的困惑。但是，有困惑才有思考，有思考才有进步。我们相信，只要我们充分利用好班主任成长的培养提高范式，努力坚持住班主任成长的自主发展范式，再通过我们大家的共同奋斗，一定会通过这次小学班主任研修活动把我们的班主任工作提高到一个全新的水平。