《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《白鹅》教学设计，欢迎阅读与收藏。《白鹅》教学设计1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。【教材简析】作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。【教学目标】１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的.喜爱之情。【教学准备】制作课件、实物投影仪。【教学时间】２课时。【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣１、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。２、板书课题：白鹅说写“鹅”字。３、齐读课题，提出阅读思考。二、初读课文，识字学词１、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。２、教师巡视指导，点拨。３、检查读书情况：根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再读课文，披文入情１、学生默读课文，师生交流读书体会。２、引出“高傲”并板书。３、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。４、引导学生展开想象，读中感悟。四、内化感受，运用语言五、简介作者，课外延伸第二课时一、复习、导入１、听写词语，导入新课。２、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。３、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”１、指名读课文五至七自然段：初步感受鹅的吃饭方式。２、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。３、指导感情读书，读出情趣。三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”１、理解“侍候”：引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”２、默读课文，画出相关内容。３、指导读书：体会白鹅的“高傲”、“有趣”。４、指导情感朗读：读出情趣。四、发现作者的写法、体会作者的情感１、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？２、小组交流。３、指名回答，教师小结。４、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？５、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。五、积累语言，背诵喜爱的内容１、自由摘录喜欢的词、句。２、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。六、迁移运用，布置作业１、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。２、课外观察一种小动物，动笔写一写。《白鹅》教学设计2【教学目标】知识与能力：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。过程与方法：1、通过赏析课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。情感、态度与价值观：培养学生观察生活的能力，爱护动物。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入１、导入：通过猜谜语：“身穿白袍子，头戴红帽子，走路摆架子，说话高嗓子”。打一动物？（鹅）老师今天向大家介绍一只可爱的大白鹅。告诉老师鹅怎么写呢？（板书课题：白鹅）齐读课题。2、简介作者：丰子恺,(1898—1975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦,种菜、养鹅这成了作者排遣。二、检查预习情况，学习生字词昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？课件出示生字词，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的'字