第页，共NUMPAGES13页济宁市兖州初中2班班级简报第1期2012年05月15日主编：吴验涛代海营开篇寄语春季盎然的时节，伴随着窗外的微风，我们网上研修的氛围愈加热烈。在这里我们共同努力，放飞我们的梦想；在这里我们乘着实践与真理的风帆，开始深邃、远游的启航；在这里有我们关怀与友爱的话语，有我们勤奋与真实的足迹，有我们研讨与忙碌的身影。这里是我们济宁兖州初中2班同心耕耘的一块天地，播下希望与理想，收获真知与情谊……推进分组合作学习创设高效语文课堂作者：梁卫东所属班级：济宁兖州初中2班地区：/山东省/济宁市/兖州市创建时间：2012-05-13为适应新课程改革，面向全体学生，全面提高学生的素质，深入推进素质教育，我们从学校内部、学科内部挖掘潜力，科学有效地开展语文教学分组合作学习，推动学生全面和谐地发展。一、树立科学的教育理念。“未来社会的最高目标和使命就是要实现每个人的自由、和谐而全面的发展。”我们语文教学肩负重担，教师要与时俱进，树立科学的、先进的教育理念。1、突出学生的学习主体地位，平等的师生关系。新的教育理念告诉我们，学生是学习的主体，教师是学生学习的主导者。在教育教学中要时刻体现学生的主体地位，教师要创造学习情境，让学生自主、合作、探究学习。现代教师和学生是学习的共同体，教师与学生是平等的，学生是学习的主人，教师和学生在学习过程中一起发展，要让学生在和谐的学习环境里，愉快学习，提高学习效率。2、培养学生主动参与的学习意识。要让全体学生主动参与到教育教学过程中。放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流、辩论，使他们积极主动、兴奋地参与学习过程，使每一个学生都得到自由、和谐、全面的发展。二、科学合理分组，缩小学生间差异。学生间的差异我们永远无法消除，也没有必要去消除，我们要把差异作为一种教学资源，营造学习氛围。依据学生间具体的差异，科学合理地分组，运用多种形式，开辟合作空间。（一）兼顾两头，合理分组。在分组之前，教师要对全班的每一位学生的情况进行细致深入的了解，包括学习成绩、学习习惯、思想品德等各方面。教师在充分了解学生情况的基础上，让学生分组，并提出建议及要求，每个小组选出一位组长，组长必须是学习成绩较理想、有组织能力和高度负责的学生。组员间要能优势互补，便于共同学习，互相促进。教师再根据各组的实际情况，对各小组组员做适当的微调，并让各组选聘课代表或大组长作为直接管理者，二者分管的组数要尽量相等，力求民主分管，增强小组组员间的凝聚力，便于开展小组的合作学习和小组间的竞争。这种分组形式多用于学生自读课文的学习综合性学习活动。（二）形式多样，灵活分组。学生活泼好动的天性提醒我们，分组不能拘泥于一种形式，否则限制学生交流合作的范围。要根据教学的不同情形，灵活机动地临时组合。如在上讲读课时，教师要充分发挥主导作用，做好学生“自读课文”学习的示范作用，学生一般需要按部就班地在自己的座位上。有时为了让学生共同完成一个任务，需要几个学生配合时，可以采取就近的原则，随机分组，自由快速地结合成临时学习小组，便于他们及时讨论、交流，快速地解决问题，提高学习效率。三、有效合作学习，共同提高能力。科学合理的分组是开展有效合作学习的保证，具体严格的分组管理制度，有力有序的自主、合作学习内涵，能激发学生探究的兴趣和学习的自信心，从而高效地实现分组合作学习的目标，共同提高学生的能力，为他们的终身学习奠定坚实的基础。（一）、严格小组检查体制。首先，实行抽查和定检相结合。教师对学生学习情况的检查主要以抽查为主，每天抽查部分组长和组员的学习；课代表和大组长既要互相检查、抽查小组长和组员，又要每天接受教师的检查。教师每天抽查的学生，或是课代表、大组长和小组长推荐的优秀与较差的学生，在形式多样的检查过程中，教师可以比较全面地了解学生的学习情况，并和课代表、大组长及时指导、督促学生的学习。在这种严格而有弹性的检查制度下，学生能积极主动地学习；学生间能互相帮助共同进步，缩小差距；学生自荐式的检查，增强了他们学习的自信心。但必须强调的是，为了保证课代表和大小组长的学习时间，必须要求每位组员积极主动地每日定时向组长报告自己的学习情况，组长要认真地检查、督促、辅导组员，严而不厉，多一份鼓励，多一份指正，多一份进步。（二）、加强小组的合作精神。要加强小组的合作精神，就要提高小组的凝聚力和团体精神。凝聚力主要来源于一个有组织能力、为大家着想、起带头作用的组长，严于律己、模范带头作用的组长是小组的核心力量，无私奉献、乐于助人、严格要求是小组长最根本的要求。凝聚力还需要小组组员的共同奋斗，齐心协力的配合，要有一种群体荣誉精神，要有一种敢于和他人争先的勇气