潼南县人民小学校第页共NUMPAGES4页驾好通往数学王国的桥梁------也谈小学数学课堂导入潼南县人民小学校刘银珍导入语，或称导语，是教师上课时的“开场白”，是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生兴趣闸门的金钥匙，因而是课堂教学中不可或缺的重要环节。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”语文特级教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我想不论是将导入喻为“磁铁”“定调”，还是将导入称为“台阶”“钥匙”，都是想告诉我们导入很重要。导语精彩得法，能激发学生的听课热情，求知欲望，促使学生深入思考，片刻之间进入良好的学习状态，营造出一种浓郁的学习氛围，学生上课的积极性得到充分调动，收到“一石激起千层浪”的效果，这就为教学流程的流畅运行提供了可能；导语枯燥无味，学生听而生厌，学习兴趣骤减，陷入被动接受状态，影响教学的效果。因此，设计生动有趣，引人入胜的科学的导入语是非常重要的。那么如何在小学数学教学中更好地导入新课呢？导入要诀：以“新”导课，吸引学生；以“趣”导课，调动兴趣；以“巧”导课，设疑激思。二、导入方法1、直接导入法。教师在授新课时，直接向学生出示新课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。例如：教学“两位数的加法”这一内容，上课教师可在黑板上写下几个算式，比如：12+16=，19+15=。然后指出今天我们就来学习“多位数的加法”。2、悬念导入法抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：“小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？”这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。3、复习导入法以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出2/5，刚好12升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中2/5改为40%，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。4、游戏导入法英国教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。爱玩游戏是孩子的天性，将游戏巧妙地运用于数学课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。比如教学“10以内的进位加法”，在导入时可设计用“凑十法”找朋友的游戏，例如，“8”的朋友是“2”，“4”喜欢和“6”做朋友等，组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由，并营造了学习氛围和突破了教学难点，还使学生获得的正确认识牢牢记在心中。5、实物演示导入法小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。例如教学：“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为后面的教学扫除了障碍。6、故事导入法小学生具有好奇、好胜、好动的特点，教师可根据这一特点结合教学实际讲述相关的小故事,以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。如有一位教师在导入教学“分数的基本性质”时，就给学生讲述“唐僧分饼的故事”：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮，激发学生强烈的求知欲，教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课。7、实践操作导入法“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，可吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。教师可以大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。例如教学“认识等腰三角形”时，可组织学生小组活动进行实践操作（测量几种不同三角形的每条边，并做好记录），尽量让学生自己去讨论与发现各自测量的结果有什么特点。教师因势利导，逐步引入新课。动手