中国语文美育分析30年特点与反思论文中国语文美育分析30年特点与反思论文2022-02-1412:00:01小编：admin【关键词】学科教育语文美育分析分析发展语文美育是语文教师充分挖掘和利用语文课程资源中的美学因素。在语文教学活动中，以审美化的教学方式，通过听、读、说、写的言语实践，有意识、有计划地结合语文知识的传授，培养学生主动获取语文知识、技能的能力，培养学生健康高雅的审美情趣、审美感知力、审美创造力和情商，完善学生的主体审美人格的教育活动。语文美育在我国并不是一个新兴的分析领域，追根溯源，它的首倡者是蔡元培先生。蔡元培先生早在1922年美育实施的方法一文中，就曾非常清晰地描述过美育的图谱，语文美育和数学、物理、化学、生物、历史、地理等美育一起，赫然名列于学科美育之中。但由于时代和历史条件的局限，学科美育思想自蔡元培先生提出后，一直少有阐述和响应。直到20世纪70年代末随着改革开放历史性的转折，才又一次引起人们的关注并形成热潮。一中国语文美育分析30年的特点1．分析格局：分析力量开始向若干重点领域集中语文美育分析已恢复近30年了，但对于一个学科来说，这段时间并不算长。特别是改革开放中出现了大量的教育热点和难点问题，学科的自身建设与拓展面临各种问题，以及学者个人兴趣的限制，学术分析格局处于不断发散、不断展开的过程中。但对语文美育近30年的相关分析文献进行整理，发现其分析重点更为明确，力量更为集中，并出现了学术对话的趋势，学术旨趣、分析行为、分析力量开始向若干重点领域集中。上述情况大致体现为以下几个方面：（1）语文美育价值、途径的分析，是语文美育最为集中的分析视角；（2）语文美育的意义问题，是最明确的学科意识；（3）对多媒体与语文美育的关系的讨论，表明一个新的分析领域在拓展；（4）从人生论的角度探讨语文美育与人生的关系，反映了语文美育分析的新趋势。2．分析主题：“人”“生命”与语文美育的关系深受关注语文美育是直面人的活动，对人与生命的关注始终是其内含的分析主题。近30年来，有关这方面的分析很多是对如何培养学生的审美能力、陶冶其情操等方面的探讨。随着相关分析地逐步深化，在对学生审美情操的培养持续关怀下，越来越多的分析者开始把目光投向了如何使教师的价值引导与学生自主建构相统一的分析视角上，还增添了有关“生命美育”与语文教学的关系和如何潜移默化式地渗透美育思想等问题的讨论。3．分析方法：分析思维方式出现了新的走向语文美育30年的分析在方法论上也出现了新的走向：分析主体的思维方式不断从旧的框架中解放出来，实现对分析对象的重新认识和发现；分析主体的知识结构、方法意识和运用方法的水平、对分析活动的整体策划和反思等方面的分析能力不断提高，使分析水平不断提高。纵观20世纪70年代末以来我国语文美育分析人员的思维方式，主要经历了两大步的转变：第一步是努力冲破教条主义、形而上学的思维束缚，转向运用系统论、控制论和信息论等横断科学提供的思想方法和具体分析手段来重新认识、分析教育现象，指导教育实践；第二步是一部分学者力图冲破只关注宏观、整体、旁观式分析的局限，走向关注具体、微观、丰富、动态、多质美育实践过程本身，关注分析主体直接参与或介入的复杂思维模式。4．自身建设：本土化与积极汲取和整合外来分析成果并重改革开放以来，在一些学者的努力下，西方一些语文美育分析成果被相继介绍到中国，大开国人的眼界。以朱绍禹的美日苏语文教学为代表，一批著作相继面世，使国人对国外语文美育理论与实践有了更加全面的了解。随着对西方语文美育分析评价工作的开展，我国对西方语文美育分析有了较准确地把握之后，结合本国实际状况，出版了一些相关著作，如程钧的语文审美教育论；彭田翼的语文美育论；杨斌的语文美育叙论等。大量的著作、文章使国人了解了当前国际语文美育分析的趋势，也刺激了人们的深入分析。其中，美国盛行的“重视经验、创造性与教育自由”尤其受到关注。二中国语文美育分析30年的反思1．语文美育分析的专业化水平需要进一步提高近30年的语文美育分析呈现出某些全新的格局与更为深入的学术探究渠道。我们有理由预期语文美育分析的未来发展将更趋于成熟、更趋于完善，但我们也有必要指出，我国语文美育分析的未来发展尚需认真审视某些自身的不足之处。如语文美育分析的专业化程度不够高，表现为低层次重复分析较多。无论哪个学科，都需要把握分析的前沿，语文美育也不例外，这种对学科前沿的把握要求我们做任何一项分析时对以往的分析予以梳理。近30年对语文美育价值、途径的分析始终是语文美育界的热点问题，从发表的分析成果来看，这两大主题中的重复、雷同、相似现象也最多，缺少深层次的整合与分析，因而难以带来整体的推进。语文美育分析需要踏着他人的脚印前进，既借鉴他人，又不拘泥于他人。只有这样，才能有所创新、有所突破。2．语文