惠东县惠东中学生物学科自评报告（精要）生物科组是一个虚心学习、爱岗敬业、团结奋进、包容的科组，是全校规模不大却有较强教学实力、具有一贯重视教学质量，有良好发展前景的科组。生物科组在新课改的实践中，锐意改革，开拓创新，在科组建设、课程改革、教学水平、学科发展等方面取得了长足的进步。生物学科形成了鲜明的教学理念：以生为本、科学素养，合作探究、素质提升。现分别从教学管理、教学保障、教学过程、教学效果等方面向评估组专家汇报我科组三年来的教育、教学、教研等情况。生物科组现有高中专职教师15人，实验教师1人，其中高级教师1人，一级教师2人，二级教师9人，研究生学历1人。一、生物科组设施设备完善,有先进教学理念。生物科组共有实验室2间、专用课室1间、探究室1间、准备室3间、储物室4间（其中标本室2间）、生物园1565m2。各功能室严格按要求制定了各项管理制度及条例，实验设备配备科学、合理，使用制度完善，使用效果较好。生物科组开足开齐课程，做好学分认定工作。树立以学生为主体的生物教学“主体观”,树立以课堂内外相结合的生物教学“开放观”,树立以提高生物素养为目标的生物教学“素养观”。生物科组以学校办学理念“以师生为本，立足树人、着眼育才”，“全面发展、个性张扬；学生成材，教师成长”的教学理念为指南，确定了生物教学理念：以生为本、科学素养，合作探究、素质提升。“以生为本”有两导意思：（1）是让每一位学生在生物学方面都能得到充分发展，（2）学生通过开展生命教育，培养学生珍惜生命、热爱生命、保护生态环境的科学精神；“科学素养”是指在学习中培养学生具有一定生物科学素养、科学态度和科学方法；“合作探究”是指用新课标、新理念指导生物教学，倡导探究性学习的理念，力求改变教学方式和学习方式，强调主动学习、探究学习、合作学习，学会终身学习的本领；“素质提升”是让每一位学生的生物学能力得到锻炼，学生整体的生物学素质得到提升，所有生物学教师通过师生互动、生生互动中，整体素质不断提升。体现了学生成材，教师成长的理念。二、生物科组规范教学管理，狠抓教学常规。我们不断更新教学管理观念，进一步完善教学管理制度；进一步规范备课模式，构建备课特色；致力队伍建设，培养青年教师；落实素质教育，减轻学习负担，注意个性培养。三、生物科组深化课改教研，彰显科组特色。科组十分重视理论学习，一直把学习新课程理论作为教研活动的主要内容，每位老师都参与新课程培训，持证上岗。同时，我们积极参加市、县教研室举办的新课程培训学习活动，组织教师到外校学习新课程实践的先进经验。把新课改理念运用到课堂教学中，以学生的发展为本，改变教师的教学方法和学生的学习方式是我们科组推进新课程改革中一直努力追求的目标。根据学生的心理发展规律，联系学生实际，恰当安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对生物问题的兴趣，培养学生的学习能力，鼓励积极探究，强调自主学习，合作学习、创新学习等多种学习形式。我们结合校本课程，研教相长。全面优化基础必修课。必修课教学是发展学生个性，提高学生综合素质的基础课程。因此，我们在抓好知识传授能力培养的同时，特别注重学生主体的智力参与，注重学生的认知能力，学习心理、情感意志、身心协调等方面的培养。充实丰富拓展型选修课程。我们以“拓宽知识、培养兴趣、发展特长”为宗旨，致力于学生“实践体验，潜能开发、个性发展”，最大限度满足学生选择学习自主发展需要，建设真正意义的校本课程，初步形成了与领域、模块、培养目标相对应的校本课程体系。内容如校本课程·竞赛辅导——植物生理、遗传与进化，青春期教育专题，生物标本制作专题，压花技术等，已在学科竞赛辅导班、兴趣小组以及全校讲座中进行教学尝试。科组的研究型课程建设与开发，围绕着研究性学习课程，以“专题性、综合性、开放性、选择性、研究性、实践性”为主要特点，突出学生的自主意识、创新意识、实践能力和合作精神的培养，注重学生对研究性实践活动的设计和执行过程，注重对活动过程的指导和评价。生物科组以科研带课堂，以科研促课改。如立项课题有《探究性学习方式在生物教学中的实践研究》，《高中生物新教材的创造性使用研究》，《关于生物第一轮复习教学策略的思考》等。四、生物科组辛勤耕耘结硕果。随着课改的深入，艰苦的实践，勇敢的探索，让我们品尝到了成功的喜悦：1、高考成绩连创辉煌。从2001年恢复生物高考到今，有2001、2002、2003、2004、2005、2007年获惠东县生物学科第一的好成绩，在2006、2008年生源比较差的情况下，均取得生物学科第二的好成绩。从每年全校各科高考平均分来看，生物科是我校选考生物学生的优势科目，对他们的总分贡献最大，2006-2008年，生物学科高考成绩超省平均分490分（5.3%）、79分（18.4%）、