让评价在音乐教学中襟舞飞扬“重视音乐实践，鼓励音乐创造”是音乐教学新课程的两大理念。在课程评价上，注重的是形成性评价，过程与结果并重，以课程目标的实现为评价的基本准绳。这让我们不得不经常思考：如何才能激发学生的学习兴趣、丰富学生的审美情感，如何在音乐教学中让学生学会学习音乐、自主的学习音乐。经过一段时间的实践，我们发现：准确的评价语言、正确的评价形式可以增加学生学习的动力，提高学生的学习兴趣和动机。一、让评价语言成为音乐教学中舞动的旋律在音乐课堂教学中，学生的主动学习和发展，主要是通过语言来激励的，评价的语言就是一门艺术。德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”行之有效、恰倒好处的评价语言，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。1、赋予语言具体内容，提高孩子学习情绪在过去的音乐教学中，评价的语言总是局限于简单地重复：“很好！”“对了！”“正确！”等评价，慢慢地，孩子们感觉到这是一种敷衍，调动不了他们的积极性。而现在，我们尝试着将一些具体词汇放入其中，让每一次的评价更具针对性，让语言真正起到评价的作用。比如：“你们的声音太动听了！”“你的嗓音很特殊，注意发声的方法，你的歌声会更吸引人的。”“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”“你提的问题很有价值，比我要棒！”……每一次评价都有具体内容，好的评价语言还表现为抓住学生的细微变化，及时鼓励。如：“不错，你的声音明亮了许多！”“你比以前进步了！”“你的想法真出色！”等等，这些评价语言会让孩子的心灵得到极大的满足，从而激发他们的学习兴趣。让评价语言变得丰富多彩，孩子们感觉到老师对他的重视，学习起来，会倍感自豪，情绪高涨，因而学习更努力。2、巧妙利用“悄悄话”，给孩子一支强心针音乐课堂中，学生在“感受音乐，理解音乐，欣赏音乐，表现音乐，创作音乐”时，教师亲切和善的态度，委婉动听的语言能进一步加深师生之间的交流。我的学生中，有一位胆子很小的女孩子，老担心自己做不好被老师批评，以至于表演唱歌时不能有响亮的歌声，但是她的音色非常好听，节奏感也很强。因此，在不断给她鼓励之后，我用亲切的评价语言跟她进行了一次“心”的交流：我附在她的耳边悄悄地告诉她“其实你唱得好极了，声音特别甜美，老师很喜欢听你唱歌。你能不能让我听得更清楚些，让所有小朋友都像老师一样喜欢你？”我看到她眼睛一亮，从那时起，她的胆子慢慢变大了，现在已经敢于独自一个为全班同学表演，并且成为班级课前起歌的小助手了。3、多多采用体态语言，给孩子无声的评价孩子是敏感的，尤其在课堂上，教师的一个动作、一个神情、一种肢体语言，对于孩子都是一种影响。运用良好的体态语言给孩子无声的评价，也会激发孩子学习的兴趣。亲切期待的目光、微笑的表情、轻轻点头以示鼓励、悄悄竖起的大拇指、热烈地鼓掌表达对孩子们精彩表现的赞赏、当孩子们出现一些违反纪律的小动作时，教师摸摸他的头，朝他轻轻做一个“嘘”的动作等等，都会让孩子们感受到老师对他们的关心、认可。有一次，我请孩子们欣赏了一段音乐后，让他们自由的说说自己的想法，有一位同学高举起小手，但请他回答时却涨红了小脸，低下头不敢回答。从他闪烁的目光中我知道他能说，只是胆子太小。我给了他一个亲切的微笑，同时用体态语言给他一些暗示。得到鼓励的他，轻轻地说出了第一个字，我又竖起了大拇指暗示他说得棒，之后他鼓足勇气将自己的想法说了出来，赢得了大家的掌声，我想这位学生应该是从这无声的评价中，找到了自信。4、婉转评价语言，让孩子乐于接受批评几乎每一位教师都会遇到几个调皮的学生，他们在课堂上经常会不自觉地制造一些小麻烦。在从教的这么多年里，我也曾经用等粗暴的语言来批评、指责过他们，但收效甚微。而委婉的语言，先鼓励后建议的评价方式让我体验到一个教师的成功。记得一次，班里的调皮大王在上课时突然发出一声怪叫，全班同学哄堂大笑，我没有发火，却说：“王晨的声音可真响亮，音色很悦耳，如果请他为我们伴唱这首歌衬词部分“嗨嗨”效果一定很好，你能不能用你响亮的歌喉，悦耳的声音为我们大家伴唱？”这下他可带劲了，和大家合作，完成了演唱任务，效果确实很好。掌声鼓励之后，我对他说：“王晨，你唱得真好听！这么好的声音，用来乱喊乱叫，你说可惜不可惜呀！”看着他那微红的小脸，我知道，这又是一次成功的教育。在后来的课堂时间里，他一直很认真，没有违反纪律。用另一种方式既让孩子认识到自己的错误，又不伤害学生让他乐于接受批评，减少了课堂上许多麻烦，音乐课变得更有趣、更充实了。在实践中，我们领悟到：语言的评价可以不拘形式，应该创造性地对学生进行评价，因人而异，因时而异。教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，让自己评价的语言更丰富，更有色彩，成为我们音乐评价中舞动的旋律。