《土壤的分类》教学反思本课在教学活动设计上主要体现了学生自主互助学习。一、充分利用自然资源科学课程强调学生的已有经验和生活经历，倡导让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，引领学生在对周围世界进行积极探索的过程中，培养学生的科学素养。土壤对于学生来说并不陌生，对于不同土壤的特点，学生们大多没有认真研究过。丰富的材料是学生进行科学探究的前提，是进行对比实验的必要条件。课前我指导学生到不同的地方采集不同的土壤，做好采集记录，同时，指导学生从书刊及其他途径搜集查阅关于土壤种类的资料。为研究不同的土壤种类打好基础。这样，将课内活动延伸到课外，将学生的目光引入校内外广阔、奥妙无穷的自然界，吸引他们踊跃地投入到探究学习活动之中。二、体现学生自主性学习是通过学生的主体行为发生的，学生的学习取决于他做了什么，学生是一个主动参与者，是学习活动的主体。当问题提出后，可以让学生自己讨论“你们想研究土壤的那些方面呢？用什么方法呢？”于是就会出现“捏、捻、吹”等方法，下面的活动才能按其方法一一去探究；在“给土壤分类”这一活动时，学生分别制定出不同的分类标准，真是百花齐放。接着，让学生按各自的标准进行活动，科学地给土壤分类。他们对科学探究的兴趣超出老师的预料，有时他们的讨论、争议竟那么激烈，让你真是不忍心打断他们……学生全身心的经历和体验过程中，思维能力、实践能力、创新能力得以充分地培养。三．培养学生的探究能力本堂课的教学中，通过一系列活动让学生体会和领悟到什么是观察，观察和看有什么不同，引导学生确定观察内容和充分利用各种感官进行观察，学习如何收集信息，如何交流汇报。学生在活动中通过看、闻、摸等多种方式全身心地感受和体验；不仅使学生对自己观察的土壤有了直接的认识，对科学探究活动的过程和方法有了一定的了解，更培养了他们的观察能力和对科学探究的兴趣，科学素养也就在这样的活动中逐渐形成。四．探究学习有继续性科学的探究活动仅仅凭课堂40分钟是不够的，一堂课很快结束了，学生对土壤的种类的探究还有那么浓厚的兴趣，针对这种情况，我结合课本布置实践性的家庭作业，让学生课后到附近的花园、菜地和农田进行一次土壤种类调查，并写出调查报告，引导学生将课堂上探究活动延伸到课后，既圆满完成教学任务，又深化了学生的认识。潜移默化地引导学生用学到的科学知识解决生活中的问题，做到学以致用。