读书体会读《教师的语言艺术》有感石楼镇中心幼儿园陈玉霞2012年5月读《教师的语言艺术》有感语言既然是人类交流思想、传递信息、传授知识、相互交际的工具，当然也是教师给学生传道、授业、解惑的工具。教师的语言表达对幼儿的教育及传授知识都产生直接的作用，甚至决定着教育、教学的效果。在幼儿园这个相对特殊的环境中，幼儿教师的语言对幼儿的成长和发展起着中关重要的作用。在幼儿园的一日生活中的教师都在运用语言与幼儿进行情感交流与思想沟通。因此，教师的语言能力，对幼儿影响是至关重要的。下面我就结合幼儿园小班幼儿在与教师进行交往要注意的问题。一、教师要学会耐心倾听，了解幼儿的话语所传达的意思我们在培养幼儿语言表达能力的时候总是强调对幼儿倾听能力的培养。培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。要培养幼儿具有良好的倾听能力，我认为，要从教师自身做起。加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他，世界上没有任何人受这样严格的监督，也没有任何人能给年轻的心灵以如此深远的影响。”教师的一言一行都在无时无刻的影响着我们的教育对象，孩子就像一面镜子时刻的反应着我们教师的言行。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。在教育活动中，在幼儿回答问题时不打断幼儿的回答，让幼儿把自己的话语说完，我们教师仔细倾听孩子的话语，适时调整自己的教学思路，才能了解幼儿在想什么，进而对症下药，扬长避短，让幼儿在活动中真正有所收获。二、教师的提问要符合幼儿的接受水平教师要掌握幼儿语言发展的特点，幼儿对语言的理解也只能按表面的意思去理解，很难理解喻意或语言的深层含义，年龄越小，这种特点表现得越明显。如：年龄越小的幼儿越不能理解教师的"反话"，当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时，他们听不出老师的正话反说。切记：幼儿教师不要对幼儿说反话。在教学活动中，教师的提问是否合理、是否调动幼儿的积极性至关重要。因此，我们要引导教师在进行提问前设计好每个问题，做到有效提问。如何做到有效提问呢？教师的有效问题的提出必须是切人目标重点的，依据幼儿的发展规律、幼儿的实际水平，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导幼儿向思维的纵深发展，这样的提问，能从多方位地培养幼儿的思维能力，也有利于突破活动中的重点，从而提高活动的效益。教师只有把握幼儿语言发展的特点，特别是把握幼儿理解成人语言的能力和水平，才能更有效地在不同场合、在幼儿园各种活动中，有效地运用语言对幼儿进行指导和教育。三、教师的语言要力求丰富，要有适当的肢体语言进行辅助3—6岁的是幼儿词汇量发展最迅速的时期，是语言应对能力初始发展的时期、是认知能力、逻辑能力、自我意识开始发展的时期。在小班，我们经常会看到老师问小朋友，如“这幅画是你画的吗？”孩子睁着两只无辜的大眼睛，点点头。孩子遇到教师的问话时，总是习惯的用肢体语言进行表述，作为小班的老师要结合幼儿的年龄特点，在与幼儿活动的时候加上适当地肢体语言来增加与幼儿的亲近感。人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过脸部、身体的表情显现出来，人们把这种表情叫做体态语。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用，能使教育教学收到事半功倍的效果。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更容易理解，有利于幼儿语言的发展。总之，语言是一门具有无穷魅力的艺术，而教师语言素养的培养是一项长期工程，相信通过多年实践、不断改进，我们会进步的；相信教学语言素养的高度，会成为每个教师的自觉的追求。