终身教育的概念及意义终身教育的概念及意义终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。以下是小编为大家收集的终身教育的概念及意义，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。终身教育的概念及意义一、现代终身教育确立的社会背景教育应贯穿于人生的始与末，抑或人的一生应该接受教育的思想，在世界上许多国家，且在很长的历史时期以来即已存在；但现代终身教育理论的确立，又与现代国际社会文化、经济及各种社会内在因素的变化有关。上个世纪40年代开始，联合国教科文组织开始着力推广终身教育理念，在1965年成人教育国际促进会议上，现代终身教育理论正式提出，其始作俑者包括三个重要的成人教育专家：保尔·朗格朗（ParlLengrand）、罗伯特·哈钦斯（R.M.Hutchins）、埃托雷·捷欠比（EttoreGelpi）。关于这些变化的因素，概括起来包括以下几个方面：1.新时期社会的、职业的、家庭日常生活的急剧变化，导致人们必须更新知识观念，以获得新的适应能力。2.人们对现实生活及自我实现的要求不断高涨3.人们要求对传统学校教育甚至教育体系进行根本改革，从而期望产生一种全新的教育理念。二、终身教育的基本概念“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育国际促进会议期间，由保尔·朗格朗正式提出以来，短短几年间，便在世界各国广泛传播。但“终身教育”的概念却仍然没有统一的认识，日本终身教育学家森隆夫的观点较具代表性。森隆夫认为，终身教育概念的建立应从制度、内容、方法三个方面来加以考虑。而这三个方面的因素具体而言又大致表现为：（1)教育的终身保障——教育不随学校学习的结束而终结，有限的人生应与无限的教育挑战及机会联系在一起，而且对此应给予制度上的保障。（2)对现代学问的追求——终身教育提倡的学习内容应不以个人的职业或专业为限，广泛的教养教育、德育、体育以及一切现代学问等都应包括在学习之列。（3）不成为未来的文盲——21世纪关于文盲的概念将不再局限于不识字，而是在于你是否掌握了自我学习的方法。因为现代社会每时每刻都有大量的信息产生，如果对新的事物不能正确判断，不能迅速思考，那就无异于“文盲”。因此，终身教育的方法论，从某种程度上说，又可理解为“学习方法”的方法论，而它的主要作用，就是将教会每一个人不成为“未来的文盲”。三、终身教育的意义教育现象与人类的发展共始终，但教育从来没有象现代这样，与人的一生联系如此紧密,终身教育作为一种教育哲学思想，它给我们大学生的启示和思考是：既然教育不随学校学习的结束而终结，那么我们如何处理好学校教育和终身教育的关系？终身教育提倡的学习内容应不以个人的职业或专业为限，我们应该如何处理好专业学习与自我全面发展学习的关系？扩展资料：1.终身教育产生的背景终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。2.终身教育的概念终身教育，是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。包括各个年龄阶段的各种方式的教育，如正规、非正规和非正式的各种教育，还有学校教育，家庭教育和社会(社区)教育等。在内容上，它既包括基础教育，也包括职业教育和专业性教育，以及社会、文化生活方面的教育。它是将终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式中。它具有两个本质特征：一是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性;二是包括了所有现存的教育形态在内的教育过程，它并非单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育理论和教育观念。概括起来，时间上延展和空间上包容共同构成了终身教育概念的内涵和外延。3.终身教育思想的地位终身教育是当今世界影响最广泛、持续时间最长，最具生命力的教育思潮。(单选和判断题备考)4.终身教育思想的由来终身教育作为一种思想，最早可追溯到古代希腊教育家和哲学家柏拉图关于哲学的教育思想。柏拉图提出教育目的是培养哲学王，哲学王的培养从3岁一直延续到50岁。此后，亚里士多德提出的闲暇教育思想同样具有现代终身教育思想的本质性萌芽。到了西方文艺复兴时期，由于成人教育的大规模出现，传统的学校教育体系被打破，而引入了成人教育的内容。此后，随着工业革命进程的深入，成人教育不仅被公众、社会意识所接受，而且，到了20世纪初期，一些思想家逐步意识到成人教育应是具有普遍教育形式和终身教育性的教育。由此，奠定了终身教育思想最终形成的历史和思想基础。5.终身教育的发展历程(1)第一本专著：1929年英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。该书的核心思想是：学校教育仅仅是教育过程的开始，应该将各种教育(包括初等、中等、职业、大学教育)统一起来，将教育看成是真正贯穿于人的一生的活动。(2)终身教育的概念化和体系化的形成：在20世纪60年代，其标志是法国成人教育家保罗·朗格朗