《范进中举》教案《范进中举》教案（精选17篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《范进中举》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《范进中举》教案篇1教学目的１、探讨小说中的讽刺艺术；２、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力；３、写作模仿创新能力。教学重点探究小说中的'讽刺艺术。教学难点如何在小说中运用讽刺艺术（通过对比、夸张的手法达到讽刺效果）。电教手段计算机网络教学，学生和教师在网络机房进行学习（教师指导，学生交流探讨）。素质目标培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力。课件制作素材搜集来自互联网和教学参考资料，DreamweavermX制作网络课件。使用软件工具还包括：woRD、AsP、fLAsH5.0、fireworkmX、cUTEfTP。教学环境计算机网络机房（校园网宽带接入国际互联网）。课时安排２课时。教学过程：一、创设情境封建科举制度简介，作者吴敬梓简介。二、明确任务１、探求小说讽刺艺术的表现手法。２、根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。３、模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。三、协作学习１、思考问题，形成小组观点，并用BBs交流。２、形成各自结论作品。为了完成任务，同学们需要经历哪些过程？请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。⑴分好三人小组（课前已经完成）。⑵小组成员阅读《范进中举》文章中，５～９自然段。思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么？（讨论，把小组的结论写下来。）示例：我们小组认为，……⑶故事欣赏（《范进中举》的图片故事）。⑷范进中举前后有什么变化？胡屠户又有怎样的变化？作者用什么写作手法来体现这种变化的？（阅读课文，并作出总结，写下来。）⑸在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果？（学习建议：选择一篇小说，仔细阅读，分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果，小组成员讨论，并写下你们的结论。）《范进中举》教案篇2一、教学困难分析1、在人教版八年级上册第四单元的五篇课文当中，《范进中举》应该是学生最喜欢的一篇课文。但即便如此，我觉得教学中仍然存在一定的困难。比如，课文的主题批判科举制度对当时知识分子以至整个社会的毒害，可是学生对科举制度并不熟悉，为什么范进在穷困潦倒、困顿之极的情况下还要去参加科考？为什么一旦范进中了举，周围的人包括他的岳父在内都一改过去的冷漠或责骂，对他恭恭敬敬的？这些背景知识学生并不了解或不完全了解，这就是教学的困难之一。2、小说具有三要素：情节、人物、环境。从教学实际情况来看，学生对概括情节一般没多大困难，可是一到分析人物形象，问题就来了。有的照搬现成的资料；有的完全根据个人的喜好；有的.抓住一点，不及其余；有的故意曲解文本。为什么会发生上述情况？我以为原因有二：一是学生没有深入研读课文，二是没有掌握分析人物形象的方法。此外，在评价范进人形象时，很多人容易看到其可怜、醉心功名的一面，而对虚伪圆滑的一面有时看不出来。这可能是因为没有读过原著，所以对人物形象把握不全面。3、《儒林外史》是一部讽刺小说，其讽刺艺术是很值得我们学习的。很多学生读了课文后觉得可笑，可是要说为什么可笑，就不容易回答上来了。我觉得这是本课教学的难点之一。4、当今社会还有没类似科举制度的情况？怎样科学地评价我国现在的高考制度？这些问题我觉得也可以引导学生谈一谈。二、我的教学对策1、提前让学生预习，充分地熟悉文本。提出自己不明白的地方，准备与同学交流。2、让学生课外阅读《儒林外史》这部名著，全面了解课文中范进的人生历程。3、提供分析人物形象的方法，先分析范进，然后让学生自己分析胡屠户的形象。大致来说，可以从以下几个方面进行指导：一是分析人物描写。二是分析环境描写。三是分析细节描写。四是分析人物事件。需要强调的是，分析人物形象，主要应该抓住人物的性格特征和精神面貌。在分析的时候，可以采取人物比较的方法。例如本文，可以把范进和张乡绅进行比较。学习了《孔乙己》一文后，可以把范进和孔乙己进行比较分析。4、引导学生了解《儒林外史》的讽刺艺术。首先应让学生简单了解什么是讽刺，常用的讽刺手法有哪些。教师可以举出一些实例，让学生明白。然后让学生结合课文进行具体分析。《范进中举》教案篇3教学目标：［知识与技能］：1、深入剖析人物内心活动，了解小说主题；2、探究小说的喜剧性与悲剧性，了解作者的思想感情［过程与方法］：1、通过表演和讨论等方式来分析探究人物内心世界，了解小说主题；2、结合现实生活，树立正确的读书观与价值观。［情感态度与价值观］：通过学习，了解封建社会科举制度对人的毒害，同时树立正确的读书观与价值观。学情分析：九年级学生对于小说的学习已经不