小学语文游山西村教学设计小学语文游山西村教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编帮大家整理的小学语文游山西村教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学语文游山西村教学设计篇1一、教学目标【知识与能力】学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。二、教学重难点【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。三、教学过程（一）导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱！这位诗人他是谁呢？又留下了怎样“绝唱”？今天就一起来学习下《游山西村》。（二）初读感知1、读过标题你是否有疑问？预设：山西村在什么地方？过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？2、老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。3、学生自由朗读，解决生字词。指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。4、学生齐读，思考概括诗歌大意。（三）深入研读1、试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思？2、作者这次出游到底收获了哪些呢？（小组合作）收获一：村民的热情（1）从哪里看出来村民热情好客？明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。）（2）再次齐声朗读，读出情感。收获二：人生哲理（1）从哪句诗获得哲理？明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）（2）在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么？这里景色怎么样？（3）这句诗看出了怎样的哲理？明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。（4）诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗？（指导朗读）（四）巩固提高诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢？（五）小结作业小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。作业：1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。2、制作“陆游小档案”。教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编目录，题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。四、教学反思在本课的教学中，不同于以往沉闷的逐字逐句翻译的教学，而是从题目入手，设置疑问，随后的教学过程中，每次提问以及活动的组织都是围绕设疑的“收获”进行的。这样的环节设置能够带学生进入情境，在情境中感受诗歌蕴含的情感及道理。在此次教学过程中，通过学生们的反应状况可以感知这种教学方法还是可行的，所以在接下来的教学生活中，我将根据不同的课文、不同的学情用心设计教学，使学生乐学、好学。小学语文游山西村教学设计篇2教学目标：1．认识“腊”“浑”“豚”三个生字，会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。2．有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。3．理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。了解农民淳朴、好客的'品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。教学难点：体会含有人生哲理的诗句。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、复习旧诗，导入新诗。1、同学们，我们一起跟随着苏轼游览了庐山，了解到苏轼眼里的庐山是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。苏轼之所以有这样的感受，是因为——不是庐山真面目，只缘身在此山中。2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来《游山西村》。二、初读古诗，整体感知。（一）初读古诗，读准字音，认清字形。1、请大家自由朗读《游山西村》，注意读准字音，读通诗句。2、指名朗读，随机纠正字音和诗句朗读。（1）指名朗读古诗，注意评点字音的准确和诗句朗读的味道。（2）（点击课件）认读生字，学生提出书写注意事项。腊là浑hún豚tún疑yí（3）老师指导诗句朗读的味道