初探高中化学会考复习榆林八一中学周冬阳在高中新课程改革的深入和原有高中课程逐步退出之际,提高高中化学会考复习的效率,使之能更好地适应现行高中新课程改革的精神,真正培养学生成为会学习,而且能主动学习,最终能终身学习的新型人才。那么,关键的一点是有必要对我们的复习进行反思,讲究复习方法。下面根据《会考纲要》并结合我个人这几年教文科化学的实践经历,我简单谈谈个人对化学会考复习在教学方法中的一些反思和建议,仅供参考。一、面向全体学生,兼顾两头。班级授课是面向全体学生的,能照顾到绝大多数同学的因"班"施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导。我们不妨根据《会考纲要》所规定的考试水平、学生的知识能力实际、中学化学知识体系和复习阶段性等要求及结合本校学生的实际采用"分层教学、分别指导、分块推进、分阶段验收"的复习模式。1、分层教学。化学学习能力按《会考纲要》上规定,由低到高可分为四个层次,即"常识性认识、了解、理解、应用",依次对学生提出不同的要求来组织会考复习,能有效地使学生达到既定的知识、能力水平。例如,正常雨水的PH值约为5.6,当雨水中溶有等气体时,雨水的PH成为酸性降水,称为。《会考纲要》上只要求考生达到"识记"这一较低的考试水平层次;再如乙烯的化学性质的考查,笔者就这样一道题目来分析。4.2克某烯烃跟16克溴『猛?全反应,则该烯烃是()A.乙烯B.丙烯C.丁烯D.任何烯烃通过学生的计算,帮助学生过关,从而避免了脱离《会考纲要》的盲目提高。"分层教学"的关键是在选编会考复习用的例题时应依据《会考纲要》的考试水平要求,对不同"测试题"分出练习层次,做到选题科学,用题准确,重在对会考试题的模拟性和适应性,以更好地发挥《会考纲要》的指导功能。2、分别指导。在各个不同的学习、复习阶段,按学生的知识水平、素质潜能、学习能力的不同把学生分出好、中、差三大类别,加强"分别指导",使他们的知识水平分类推进。在课堂上确保他们有15-20分钟的有效练习时间。向不同类别的学生提出不同的练习要求。学生练习时,教师要加强巡视,从中诊断出学生在知识、思维、能力、心理等方面存在的问题,及时地"分别指导",务求练习到位,目标落实。在复习中应努力实现"抓中间促两头"的方针,使所有学生在原有基础上都有新的提高。特别狠抓后进生,注重调节后进生的学习心理,引发他们的学习动机,适当降低难度,在课堂教学上体现"低起点、小坡度、大容量"的教学原则,切实守好高二化学知识防线。3、分块推进。按照化学学科的知识体系和《会考纲要》上有关考试内容的编排体系,拟在会考复习中采取"块本结合"的形式,即按"基本概念和基本理论、元素及其无无机化合物、有机化学基础知识、基本化学实验、基本化学计量"五大知识块结合教材内容分块推进,以不断扩大化学"根据地",促使学生形成知识网络结构。在组织基本概念复习时采用"一般概念网络化,提示知识结合点,帮助学生过好概念关,使复习的知识概括化、系统化,以利于形成优化的系统和知识网络结构。学生的知识、技能成块成网,检索时才会有思路,答题时才能答得对,答得快。4、分阶段验收。化学学习能力有阶段性的区别,在每块知识复习结束时结合平时教学情况,精心编制一套试卷,搞一次阶段考核、验收、评???工作。分析卷面时要分析到题,分析到人,以便及时了解复习情况,调控教学进度,保证信道畅通,使复习过程始终处于最佳状态。二、调动学生的参与意识。学生只有积极参与教学活动,给他们以充分的动手、动口、动脑的时间,充分经历观察、分析、推理、综合过程,才能完整地理解概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质,与此同时学生的思维才得到真正的锻炼,体现其学习的主体角色。所以在教学过程中,要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。在这里我建议不妨采取"自主复习"模式。1、感受会考环节。会考所考查的化学知识较为基础,它要求学生对化学中的基本概念和基本规律能理解和简单的应用。因此,复习时只需扎实课本的基础知识,会简单地进行应用就可。比如在复习???础知识前,教师有意识地先把近几年考查本章的会考试题通过黑板或多媒体展示给学生,暂且不必急于去解题,要求学生浏览并能迅速找出考查到的知识点。以《物质的量》一章的复习为例,首先我通过多媒体展示近四年的会考试题,这些试题事先已经进行了分块汇总,如阿佛加德律的考查、摩尔体积概念的考查、微粒数的考查、物质的量浓度的配制和误差分析等知识的考查,年年必考,知识点不变,题目只是稍加变化。经过这一环节,学生充分感受到了会考,对会考考查到的知识点和难易度有了一个初步了解,某种程度上使学生能控制好复习的深浅度,对一般程度的学生来说不必去追求高难题目,重在扎实基础。2、浏览课本环节。纵览全章所学知识,即进行"目录复习"和