2023年部编版小学语文四年级上册教学反思部编版小学语文四年级上册教学反思1《新课程规范》确定了"人文教化"的目标，它倡议教学以"人"为本，以同学为主体，全面推动素养教化，让每个同学都生长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以老师为中心的角色，同学的主体地位和主动地位都得不到体现。而只有实现以同学为中心的主体地位，才能促进同学的素养发展，达到提高同学学习实力的目的。作为一名课改大潮中的老师，面对《新课程规范》，在教学工作中应当时常反思自身的教学行为，提高自身的业务水平，为课改贡献出自身的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下：一、确定同学的主体地位。语文教学必需营造主体发展的环境。我们在教学中总是怕同学答得不好或答得不全，以至于有时候不敢将课堂时间放给同学。殊不知，正因为我们过于追求学问的终极结果，往往忽视同学作为主体的思维探究过程。同学的思维得不到确定，久而久之，同学就丢失了学习的信念，失去了学习的动力。事实上，语文教学有其实质的特点：工具性与人文性的统一，即有很强的主观性。对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点。对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响。但是，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到发展，就已经达到了教学的目的，而不必像数学，物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性。因此，我们在教学上必需敬重同学的主体相识，并且激励同学的自我相识。只有这样，才能确保同学主体地位的确立。营造同学主体发展的环境，就是要营造让全部同学一起参加，全体发展的环境。教化面对的是全体同学，提倡的是让同学全面发展。在详细的操作中，我们在优秀教案，教材选择，环境设置等方面都要努力独创让同学全体参加的条件，让每个同学都能在活动中参加探讨，探讨。比方说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的同学，有层次的设置不同的难易程度的问题，让全部同学都能参加到课堂问题探讨中来，只是做得还不够，希望以后能做得更好，能大大提高同学学习的主动性。二、培育同学的创新实力。科学家富兰克林说过：一个人"停止了创新的思想，便是停止了生命"。中学阶段是培育同学独创性思维实力的最佳时期，而同学的独创性思维只能在主动主动的学习过程中培育。因此语文教学活动必需以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培育同学独创性思维，体验性实力寓于语文教学中，让同学在更为广袤的天空中翱翔。（1）首创性原则独创性思维是一种打破常规的，新奇的，别出心裁的独创性思维，具有新奇性和独创性。因此，在教学中要时常激励同学发表独特首创的见解，切忌人云亦云，这才是培育同学独创思维实力的源泉。（2）求异性原则。独创性思维不只要培育复合性思维实力，更重要的是培育同学的发散思维实力。为了达到目标而找寻出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表示为求异性的特点。（3）发散性原则。给同学供应肯定的信息，让同学依据信息，广开思路，充足想象。为达到某一目标找寻出尽可能多的能解决问题的思路和方法，培育同学发散思维的实力。同时，也可提高同学的作文水平。三、让同学养成倾听的好习惯。首先，在平常的教学中，老师要抓住机会慎重其事地向同学强调：听和说同样重要。说是表达自身，让他人听明白，要擅长表达；倾听也是现代人必备的素养之一，听是敬重他人，弄懂他人的意思。因此，说要大胆，听要用心。同时，老师可向同学表达：老师观赏主动举手发言的同学，同样也喜爱用心倾听的同学。在用心倾听的基础上，再勇于发表自身的见解，那就更好了。同学在明确要求之后，一般都能等待他人把话说完并努力去考虑，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提示下，同学也会"耐性"等待。其次，课堂上无论同学的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，老师都要用心倾听每一个同学的发言，间或可作提示，但不行打断同学的发言。老师在评价同学也应努力做到先确定，再指正，找寻同学发言的闪光点。这样，同学无形中受到了潜移默化：听他人发言，首先要找到值得自身学习的内容，其次才是指正，补充等。只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持典范示范，课堂上同学的倾听意识就会在其间渐渐流淌！小学语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰难的工作。同时，创新教化也是一个崭新的课题，语文教学须要创新教化为它注入活力，让它向更加正确，健康，文明的方向发展。当然，创新教化这一课题，也离不开语文教学这一浩大的载体，只有把创新教化奇妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推动语文教学整体改革，提高素养教化水平。部编版小学语文四年级上册教学反思2《蝙蝠和雷达》是一篇短小精悍的科普学问短文，主要讲科学家为了揭开蝙蝠