会计学1、字源识字(shízì)法这种识字教学的方法，不但让学生直观地了解到每一个汉字的由来，而且还增加了课堂教学的趣味性。更重要的是帮助学生积累文化知识、发展思维能力(sīwéinénɡlì)、培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。2、看图识字法看图识字法能够直观地让学生对汉字进行识别和学习，其最大的优点在于教师不需要对汉字进行过多的解释，就可以使学生只需看图就能理解部分象形字的意思。对象形字进行教学时，例如，在教“爪”字的时候(shíhou)，教师可以出示有鸟类爪子的图片，告诉学生有关“爪”字的来历及演变；再如，“笔”字，教师可以用真正的毛笔作为辅助工具，告诉学生在古代人们是用毛笔写字的，毛笔的笔杆是用竹子做成的，毛笔写字的部分是用动物毛制成的，如此，形成了“上竹下毛”的“笔”字；又如，教师出示一张“日出东方”的图片，是为了要对“旦”字进行教学，学生知道“日”代表太阳，这时，只要告诉学生日出东方的地平线时为“旦”即可。在4、儿歌识字法“编顺口溜、编儿歌”的方法进行汉字教学。这种儿歌教学法主要针对的是低年段的学生。为了使学生更快地熟悉和融入校园生活，同时又可以使学生们用最简单的识记办法进行学习。例如：“一日旦，二日昌，三日晶，禾日香”；“已半、巳满、不出己”；“手目看，水目泪”等。最后，儿歌教学法在传统文化教育中的应用。《对子歌》是朝鲜族小学低年段汉语教学中经常出现的教学篇目，例如：“美对丑、爱对恨、贫对富、冷对暖”，学生在《对子歌》的学习中不但学习到了汉字，而且还知道了哪些字、词是意思相近的，那些字、词意思指相反(xiāngfǎn)的，更重要的是，《对子歌》的教学，是对联的最基础教学，对联是我国的传统文化之一，在小学低年段就接受到传统文化的教育，会更加有利于民族文化的传承与发扬。5、猜谜识字法学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。根据儿童的好奇心强这一特点，老师编一些(yīxiē)谜语让学生猜，这能充分激起他们识字的愿望。猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。如在教学“全”字时，教师让学生猜字谜：“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。”学生在愉快之中即学会了新字“全”，又巩固了旧字“人”和“王”，做到了新旧知识的联系。又如：“牛”在桥上走，打一字“生”；一口吃一斤“听”；鸟儿没有眼“乌”；二小儿住在宝盖儿下“完”；抓一半，跑一半“抱”；注意节水“主”；两个月亮爬上来“朋”等。进行这种游戏，既扩展学生的思维，又能调动学生的识字积极性，可谓是两全其美。同时教师在教学中编一些(yīxiē)有关物的谜语让学生猜，使有形的文字与事物结合起来。如“雪”字，汉语教师出了这样一个谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状，特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。猜谜识字教学法能引起学生学习生字的兴趣，使他们不但在快乐之中识得汉字，而且还能训练学生想象能力、推理能力，更重要的是能够让学生对新学到的汉字久记不忘。6、加减交换识字法加减交换教学法是运用“摘苹果”、“采蘑菇”等方式进行汉字(Hànzì)教学。加减交换教学法是由“加一加”、“减一减”、“换一换”三个部分组成。“加一加”的教学方法，十分有利于学生对汉字(Hànzì)的间架结构的掌握以及合体字的含义的了解与记忆，同时又增加了学习汉字(Hànzì)的趣味性。例如，“云+力”是“动”；“人+立”是“位”；“火+丁”是“灯”；“女+口”是“如”等。“减一减”教学方法，是对应加法的逆向思维教学，即把一个合体字分解，进行游戏。“换一换”也是一样的，只不过是在分解过后再同其他独体字或偏旁部首进行组合。总的来说，这种加减交换识字教学法其原理就是字理识字法，主要运用在形声字、会意字、指示字的教学，因此，这种教学方法不但让学生再简单愉快的游戏中认识了汉字的字形，而且还学习到了每一个汉字(Hànzì)所表达的含义。小学各阶段学生的身心特点(tèdiǎn)、学习特点(tèdiǎn)小学低年级的学生在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约4—5厘米，体重增加约2—3公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。比如，—年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间(shíjiān)太久的体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们(tāmen)的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们(tāmen)的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们(tāmen