怎样抓住学生的闪光点？全面实施素质教育的今天，学生心理素质需要提高。调查显示，有不少学生都有不同程度地存在着易自卑、缺乏自信心。但是，我们相信每一位儿童都是一座等待开发的金矿，作为一名教师应如何帮助孩子树立自信心、增强自信心呢？我采取了以下措施，抓住学生的闪光点，努力创造显学生表现自我的机会，培养学生自信心，收到良好的效果。一、针对闪光点，进行激发现在不少学生不愿意写作文，为什么呢？“因为我的作文不好！”因为自己的作文不好就不写作文，因为不愿意写作文所以作文越来越不好。于是，学生写作文的信心就越来越少。如此恶性循环的症结所在，在学生头脑中一个可怕的观念：我的作文不好。在这样的情况下，教师一定要用激励性的评语帮助学生消除这个观念，激励学生树立“我能写好”的自信心，那么其他外部困难是可以一步步克服的。有位心理学家说过：“人性中最深切的是被人赏识。”每个人都有优缺点，作文也不例外，没有一无是处的作文。在给作文评语时，教师要坚持这样一个原则：利用作文中学生的闪光点，激发学生的作文的自信心。作文评语的大忌，是让一双期待的眼睛变得黯然失色。教师要善于发现学生，尤其是后进生作文中的闪光点；就是还要善于把学生作文中取得的一点点进步夸大，让学生充分尝到成功的喜悦。一个标准的用词，一个流畅的句子，甚至一个用得准确、独到的标点符号，因为老师那充满激励的评语，都可以使一颗小小的心灵得到满足，从而产生前进的动力。学生李立坤的作文，常常前言不搭后语，错字、别字多。每次批改作文，他都是让我大下功夫的几个同学之一。为了提醒他注意，我总是在评语中很醒目地写：写句子要通顺！错别字太多！……可一次一次的作文，总是不见有所改变。到底是什么原因呢？教育家的一句话提醒了我，“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。真诚的赞扬可以收到效果、批评和耻笑会把事情弄糟。”于是，我对评语的写法进行了新的尝试。一次作文课后，我反复阅读了李立坤的作文，不足之处很多，不过作文中事情的经过交代的还是比较清楚的。我就给他写了这样一则评语：李立坤，这次作文中你进步很大，你把一件复杂的事情，按照它的发展顺序交代的很清楚。看来你在作文上还有很大的潜力。当又一次作文收上来时，我欣喜的看到了李立坤付出了努力。尽管他的作文仍然不够好，却真的让我看到了他在作文上的潜力。激励，就像一阵温馨的风，让学生看到了自己写作上的长处，从而树立起“我能写好作文”的信心。二、针对优点，进行激发心理学家曾专门把各种评价方式对学生的影响作了对比实验，发现鼓励组、表扬组的进步较大。这个实验结果在作文评语中同样适用。教师在写作文评语时，一定要考虑学生的心理规律和心理需要，更多地采用鼓励、表扬的方式，这样才更易于学生接受，才能取得更好的效果。王改的作文《春天》，结构不落俗套，语言充满童趣，确实是一篇不错的习作。在作文评语中，我毫不掩饰自己作为老师的欣喜之情：你的作文让老师眼前一亮！多好呀，简直是一篇美丽的童话！……这个充满了活力的美好世界，是你小小的脑袋瓜创造出来的，真是了不起！多读书，多练笔，老师期待这你更为出色的表现！这充满激励的评语，变成了王改脸上的喜悦，写好作文的动力，她的作文也总是一次次地让老师感到满意。激励，就像一团熊熊的火，帮助学生燃起可贵的创作热情，从而产生“我要写好作文”的信心。总之，培养学生的自信心，需要从儿童心理发展的角度，强调尊重学生人格和个性发展，强化学生自我意识，多鼓励，多表扬，让学生在各个方面有充分的表现机会，挖掘其潜力。同时还需要长期坚持，不断地探求新的途径，才能完成学生的心理发展和学习任务。一、因势利导，循循善诱。《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。在实施素质教育的今天，就是说要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。这就需要教育工作者善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。在这时，老师再提高点要求，他会乐于接受，并且愿意努力。例如：我一次上语文课时，一位同学却津津有味地在下面画图画，以至于我走到身边也未发觉。看他画面内容，是教师（我）捧着书本在上课，我想撕掉它，但看他画得也真好，又不忍心。这时同学们的眼睛都注视着我，我心平气和地表扬他画得还真不错，并当场把他的作品展示给大家看，但同时也婉转地指出，画得好固然好，但语文数学等其它学科的学习也不能丢啊！这位同学是个有名调皮鬼，也许是第一次受到老师表扬的缘故吧！他呆呆地望着我，是悔恨还是激动很难说得清。课后我找他谈心，并指出：“你画画这方面很有天赋，课余时间多练习画画，今后争取考上美术学院去深造，一定会很有作为，但现在语、数学科也不能落下，不然，这美好的理想就会泡汤的。”