广东省2013年校本培训示范校网络研修试点项目优秀学员学习总结（研修学习案例模板）韶关市浈江县（区）姓名：谢小娟填表日期：2014.1.个人基本情况学校名称韶关市第十三中学考核成绩99研修帐号：440222196708280027自荐理由_积极参与网络研修学习，学习成绩优秀，起学科带头作用。案例描述案例题目：合作学习法在初中思想品德课中的运用主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）：近年由于广东升中考政史“合家”，比分已从原来各自百分计算下降为各自60分，而考试内容的范围与深度依旧与原来的不变。这就更添了学生普遍存在“政治课学不学都无所谓”、“到时临场随便写也总不会是零分”的心态。学生由本来的不太重视到很不重视再到上课很不认真学之到复习考试的无所谓，更是令许多站在一线的政治教师为上好一节思想品德课、为提高政治教学质量而绞尽脑汁，也是一筹莫展啊，至今也还在苦苦追寻着良方秀策。而《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，要“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作教学作为一种切合新课标要求的学习方式，已全面的走进我们的课堂，广受教师的青睐。针对此现象，就如何让学生重视思想品德课的学习，在教学实践中，运用合作学习方法，培养学生合作学习精神，让学生在快乐中学习，在研修过程中，我也做了一些初步的尝试，也体会到一些成效。指导思想和基本理念：以《思想品德新课程标准》为依据，立足学生实际，提高思想品德综合能力；坚持理论联系实际。思想品德教育绝非无生命的机械性教育，期间凝聚着特定的文化意蕴及人文情感。具体到课堂教学，有什么样的教学理念，就会有什么样的教学方式。以思想品德合作学习法教学为例，就是要改变以往强调教师照本宣科的常规教学方法，教学要求活、求实，以利于学生形成良好的学习气氛，培养创新意识、探究精神和思想品德实践能力，提高思品修养，逐步养成良好的道德行为习惯。事件本身及问题解决的过程：一、合作学习模式的构建：合作学习教学活动是一种复合的目标导向活动，构建合作学习的教学模式主要有如下两种：1.课前研究合作学习模式课外研究合作学习模式是指合作小组利用课余时间完成老师给出的课题或自选的课题。教师：设置问题情境→指导探究的方法→指导活动展开合作小组：利用课外时间，小组成员独立思考，各自设计解决问题的方案→各自阐述自己的观点或方案→小组内讨论→形成本小组方案→形成课件2.课堂探究合作学习模式主要是指在课堂上，通过合作学习的形式完成探究任务及解决老师提出的具有一定难度的问题。教师：组织选定的小组主讲课题内容、展示课件→引导各小组互评→评价与表扬→总结3.思想品德合作学习的教学具体策略教师：课题→要求→提供完成课题的一些途径→评价总结学生合作小组：选择课题方向→组长分配任务→组员在规定时间完成各自任务→小组合作讨论、代表汇报→各小组课后总结4.合作学习小组的组成学生自愿组成一个小组，一般是4人一组，为了便于完成课堂上的合作学习任务，学习小组的成员在展示课件讲课中可以有两人共同合作完成；为了调动小组内每位学生的学习积极性，充分发挥各自的潜能，要求组成的合作的小组每组自己设一名组长、一名记录员、一名汇报员。这样小组成员间为了团体共同的目标，齐心努力学习，相互促进。在课堂教学中恰当地使用合作学习策略，使学生完全参与到学习的过程中，真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地传授知识，更重要的是为合作学习提供一些可视、可感的教学素材和多媒体资料。让学生产生一种渴望学习的愿望，并借助同伴的力量彼此建构所要学习的知识及概念。二、合作学习的形式：1.课前合作研究制作课件教师以课本为主要内容，选定课题（一般一学期定两个），组织、指导学生以小组为单位，在课前认真学习教材内容，通过小组合作学习，以一星期为时限，制作课件，教师检查课件，评比课件，选出优胜课件做为上课使用。如《维护受教育权》、《维护个人隐私权》分别由陈晓蕾、何超燕获得优胜奖励。并有她们准备各自代表小组主讲。合作学习把学生的积极性充分调动起来了，使学生养成高度的责任感。在合作完成课件的制作过程中，每个成员都参与到活动中来，每个人都会感到自己多小组的成功负有不可推卸的责任，他们会对自己所接受的认为尽心尽力。2.课堂合作学习讲授内容教师组织、引导学生参与课堂，主要以课件获得优胜的小组为主讲改课题内容，小组成员选定一或二名代表作为小老师按照他们自己制作的课件主讲。过程中全部学生参与课堂教学的学习，配合小老师教学，教师在学生中认真听课。全程由小老师与学生们共同合作完成教学内容。课讲解完后，教师做补充和总结。合作教学把生生互动提高到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来利用。还将师师互动纳入了教学