语文教学中情境设语文教学中情境设置策略甘肃省酒泉市肃州区丰乐乡大庄小学权兴贵新课程改革要求突出以人为本,强调教学情境的创建。按照新课程的要求，教师不仅要帮助学生制定学习目标，而且要帮助学生确认达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯和正确的学习策略，还应创设适宜的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的，支持的，和谐的课堂氛围。在小学语文教学中,如何巧妙设置教学情境,在最短的时间内吸引学生的注意力,培养他们学习语文知识的积极性与主动性。本人根据多年的教学总结了以下几种途径和方法。一、视频再现创设情境视频再现创设情境创设现代教学媒体能打破时空限制，展现活灵活现的情景，让教学内容涉及的人、事物、景等活起来，动起来，对创设一种特定的情境有着不可低估的作用。在播放视频时，学生会调动各种感官，投入其中去体验，去领会，去把握，用感觉补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，在审美的愉悦感受中接受知识，变“要我学”为“我要学”。如在研读《九寨沟》时，由于孩子真正领略过湖光山色的神奇风姿的还为数不多，缺乏跟九寨沟交往的直接体验，这就不容易理解作品中那些艺术描写的表现力；如果不把这些问题解决，引导学生真正意义上去进行审美便无从产生。于是我播放了有关九寨沟的系列专题片，在放映九寨沟童话般世界的同时，再配以我的抑扬顿挫的朗读，在我设置的这个情境中，学生被深深感染了，真正聆听了平湖飞瀑，小桥流水，领略了雪峰插云、异兽珍禽的奇异景观，从而激起一种对祖国山河无限热爱的感情。二、播放音乐渲染气氛创设情境音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的艺术，音乐能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创设氛围。教学《喜爱音乐的白鯨》，我播放了《蓝色的多瑙河》来导入新课并渲染气氛。上课伊始，我介绍了白鯨，之后播放视频，让学生一边欣赏乐曲《蓝色的多瑙河》，一边观看白鯨听音乐跳舞的镜头片段来激发学生的学习激情。教学《你一定会听见的》时我先利用多媒体播放了各种声音，让学生有了学习的欲望，接下来学习课文就轻松多了。三、运用美的语言去感化学生，渲染情境运用美的语言去感化学生，现在的小学课文大多是文质兼美、朗朗上口的雅文，本身就极富有感染力。这就为教师用语言创设美的课堂教学情境提供了得天独厚的条件。我上课前总是先深入钻研教材，用心去感悟它，接受课文的启迪和熏陶。使自己的情感与作者所要表达的情感融为一体，讲课时自然就会感情投入，很快融入角色中。如果教师能在语文教学中充分发挥语言的魅力，沟通联系教师、作者、学生的情感，使彼此间灵犀相通，感情共鸣，我想这必能提高学生对语文学习的兴趣。我在教学中就大胆运用了朗读，以此来渲染课堂教学情境。古人云“读得好，则不待解说，自晓其义。”在教《周总理，您在那里》时，我用有感情的范读创设了庄严肃穆的情境，在哀乐的交织下，学生仿佛置身于失去伟人的无比哀痛的境界中，此时再来讲读课文则水到渠成了。四、联系生活创设情境丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源泉。阅读教材的每一篇文章都来源于生活,我们应重视阅读教学与生活的沟通。在朗读指导中,创设情境,唤醒学生的生活体验,让朗读贴近生活,联系生活,课堂将充满活力。生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑中反映的产物。所谓联系生活创设情境，就是把教材里所写的生活与学生的生活通过情景创设沟通起来，打开学生的生活宝藏，强化他们的体验，增强学生对文章的理解。《说声“对不起”》的教学，我让学生联系生活设置问题情境，让学生说出常用的礼貌用语“你好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”五、借助实物创设情境俗话说“百闻不如一见”，这是人们认识事物的一条规律，运用实物演示情境，正是从这一规律出发的。部分知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物出示，学生便豁然开朗。教学《国徽》这一课时，我拿来了一枚国徽让学生观察，提出问题：国徽上都有些什么？学生很快说出了“天安门”、“五星”、“谷穗”、“齿轮”。学生说出这些之后我又引导他们来理解国徽图案各个组成部分的象征意义来激发学生的爱国热情。在老师奇妙设置的情境中，课堂内既有大量的信息交换，又有充分的情绪交换，课堂内外沟通，使课堂充斥了生机和活力，课堂教学因之而愈显活泼。可见，在小学语文教学中巧置情境，能激发学生自动学习的意愿，增进他们在活泼的学习实践活动中能动自主地获取知识、提高能力，形成和发展语文素养，较大地提高课堂教学的效益，使教与学涌现出高度协调、协调的特色。语文教学中情境设置策略语文教学中情境设置策略甘肃省酒泉市肃州区丰乐乡大庄小学权兴贵