答谢中书书教案设计答谢中书书教案设计《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，是六朝书札中的名篇。小编今天为大家带来答谢中书书教案，一起来看看吧！一、课文分析本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，是六朝书札中的名篇。该文以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。因此，在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，引导学生调动联想和想象，置身景物之中，体会作者的感情。二、教学设想在教学过程中，我把重点放在欣赏山川之“美”上，让学生尽情地欣赏。而欣赏美最直接最适宜的方法就是通过“读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，其中朗读也形式多样，包括自读、范读、齐读等。应充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中饱含深情地读，从而真正地体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。三、教学目标（一）知识与能力目标1、理解课下边注释的词语，弄清词句含义。2、能够有节奏、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力；3、引导学生品味课文精美的画面，简练的语言，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。（二）过程与方法目标通过朗读把握文意，逐步提高学生的自学能力。（三）情感态度与价值观体会作者的思想感情，激发学生对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情操。四、教学重点在反复朗读的基础上，借助联想和想象，置身景物之中，体会作者的情感。五、教学难点理解和把握作者的情感。六、教学过程（一）新课导入（板书：山川）同学们，当看到“山川”这两个字的时候，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们怀有对大自然美好的向往之情。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。（答谢中书书：板书标题）（二）初读课文，感知美文1、解题，简介作者和写作背景解题：答谢中书书 “中书”是官职，“书”指书信。意思是陶弘景给谢中书的一封信。作者简介：陶弘景――南朝齐梁时道教思想家、医学家。字通明，字号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。仕齐拜左卫殿中将军，后隐居茅山，搜集整理道经，创立茅山派。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。2、初读课文，读准字音，读准节奏①自读课文。提示学生注意朗读的语音、节奏、感情等；②示范朗读。播放朗读录音，教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等；强调读音：夕日欲颓(tuí) 未复有能与其奇者(yù)强调节奏：四字句两字一顿。实是／欲界之仙都。自／康乐／以来，未复有／能与（yù）其奇者。③指名朗读课文，学生点评。④全班齐读，教师稍做点评。（三）再读课文，疏通文意学生借助课下边注释和工具书，疏通文意。如遇问题，现在组内讨论解决。1、教师明确重点字词五色交辉：交相辉映晓雾将歇：消散今指休息夕阳欲颓：坠落未复有能与其奇者：参与。这里有欣赏、领悟的意思。2、教师明确重点句子翻译①高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。翻译：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。②晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。翻译：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。③自康乐以来，未复有能与其奇者。翻译：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。3、理清思路，感受结构美总引——山川之美，古来共谈高峰入云四季常景 清流见底两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备写景晓雾将歇，猿鸟乱鸣晨昏之景 夕日欲颓，沉鳞竞跃抒怀――欲界之仙都，未复有能与其奇者小结：文章采用了总—分—总的`结构。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。写景部分则以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色。最后以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”的赞美与感慨收束。（四）研读课文，赏美景，品意境，悟真情1、赏美景文章描写了哪些山川美景呢？它们的特点如何？又是怎样描写的？请同学们小组合作，研读课文。学生小组合作交流，老师巡视指导。明确：“高峰入云，清流见底”，描写山之高，水之净，采用俯、仰两种视角。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，描写壁立千仞的石岩、五彩的山石、常青的竹木，写出了这里色彩绚丽多姿的特点，采用平视的角度，静态的写法。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，描写一天中的变化