教学目标通过本节的学习，旨在升华大学生对人生价值问题的理解，全面把握自我价值与社会价值、内在价值与外在价值、现有价值与应有价值的统一，以及为己与为人、奉献与索取、精神价值与功利价值之间的相互关系，确立集体主义的人生价值取向，提高辨别和抵制各种不良价值思潮侵蚀的能力。2、教学重点：当代大学生价值观现状、大学生应如何选择人生价值观3、教学难点：市场经济下，大学生人生价值的选择、多元社会中大学生应如何选择人生价值引子:当前，历史性的社会转型引发了人们思想深处的变革——价值观的变化，成为社会研究领域关注的热点问题。大学生作为青年的优秀群体，具有对社会变化的敏锐觉察力和思想意识的先行性，使其价值观表现出一定的独特性与代表性，并对全社会的价值观产生影响。生活腐化堕落傍款玩物丧志寄生依赖理性的侏儒政治的冷漠与投机学术精神的失落道德素质低下生理与心理缺憾价值观的基本类型:4、信仰型：追求理想与信仰；喜欢探索人生的意义与宇宙的奥秘；注重精神生活与道德修养；凡事随缘，顺其自然；相信宗教与自然的力量；5、审美型：追求艺术美感，做事尽善尽美；讲究生活、学习、工作丰富多采、和谐完美；以美感、对称、和谐的观点评价与体验事物。6、政治型：关心国家与民族发展，以振兴中华为已任；追求自尊与自强，责任感强；重视领导管理能力的培养，希望显示自己的能力与影响；关心伟人生平；勇敢顽强，喜欢奋斗与竞争。当代大学生人生价值观:一、价值观念核心由社会本位向个体本位转移如何处理个人与社会的关系，最能反映价值观念的核心内容。进入90年代，随着社会主义市场经济的深入发展，个人的独立性、自主性地位逐渐得以现实的确立。在市场经济条件下，从事经济活动的人们必然从自身的利益需求出发选择自己的行为，人们必须学会根据社会的、市场的需求，动态地进行自我设计、自我发展。这样，原来一直被压抑的个性、自我价值如雨后春笋，迅速地被人们所接受。因此，越来越多的大学生开始正式并积极追求其个人的价值、尊严和利益需求，其自我意识、进取精神，成就欲望和自我责任明显增长。进取意识、自立能力、竞争意识呈不断增强的趋势，但奉献精神和组织纪律却呈减弱趋势。二、价值目标由理想主义向现实主义转变价值目标是价值主体所设想的自身实践活动的结果。大学生的价值目标，主要是指人生价值目标。科学的人生价值目标应是个人发展与社会发展相统一的目标，个人眼前追求的目标应服从于事业发展的长远目标，个人目标应服从于社会的主导目标（爱国主义、社会主义、集体主义的价值目标）甚至最高目标（全心全意为人民服务的共产主义价值目标）。一般来讲，前边代表着现实主义价值目标，后边代表着理想主义的价值目标。大学生只有将现实主义价值目标与理想主义价值目标统一起来，不仅树立长远的和远大的目标，而且也要为理想脚踏实地地奋斗，才能保持一种积极健康的心态及饱满的热情，干出一番事业，为推动社会的发展做出贡献。北大学生喊出的“振兴中华”就是证明。“理想、理想，有利就想”、“一切向钱看”等口号已被许多大学生所崇尚，以往的理想主义人生价值观正在退出主导地位，被注重个人的、现实的存在和追逐金钱的现实主义价值观所取代。三、价值信仰由一元主导向多元并存发展随着对外开放的深入，特别是市场经济的发展，在承认个人利益、通行等价原则以及维护民主、自由、竞争等基本思想观念的前提下，单一的社会价值取向是不可能的，也无法运用社会的多种控制来实现价值观念的高度一致。因此，价值观的绝对性和严格性正在受到动摇。当今，在中国社会不同阶层、群体和不同的社会存在环境下，人们的价值取向呈现出了多元化的现象。多元价值观并存现象在当代大学生身上也表现得十分突出。有信奉“理想的追求高于金钱”、“人生的价值在于奉献”的生活观念，也有信奉“金钱至上”的拜金主义价值观，如有49.3%的大学生同意“有钱能使鬼推磨”的观点。总之，在当代大学生中，绝对权威崇拜和绝对一元的价值信仰已不复存在，而代之以一幅多元纷呈的价值世界图像。四、价值评价标准由内在精神型转向外在功利型大学生面对各种利益关系的调整和纷繁复杂的经济、社会现象，不仅从感性上，而且在理性上都变得功利、务实，在道德观念、思想意识、人生追求等价值取舍的坐标上，表现出理想现实化的倾向。他们希望精神与物质并重，理想与实惠共求，读书与赚钱兼得。这其中包含着复杂交织的二重性：期望自己有专业成就，又力图打好经济基础；既希望在工作岗位上能发挥自己的才华，又要求服务单位有较好的经济效益和福利待遇；既渴望有独立、高雅的学习生活，又期望有丰厚的物质收益。这导致了他们由注重精神需求转向现实生活，由以往对于“前途”、“成材”的长远期盼转化为工资收入、住房、职称、行政级别等具体条件的要求，其价值判断明显地带有功利化色彩。如：北京大学团委1996年对毕业生的择业调