A1技术支持的学情分析报告范文以三年级古诗教学《山行》为例一、学情分析目的1.三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容增多，难度加大，学生要学得书，实，需要付出更多的努力。如果松愉，成绩就很容易大幅下滑。但是，只要抓住三年级这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，帮助孩子们克服难点，理顺容易混淆的知识点，就能为今后的学习打下良好的基础，小学阶段以后几年的学习也会变得更加顺利。2.学情分析，是教学的前提和基础。因此必须清楚地知道三年级学生学习的起点在哪里，学习的难点在哪里，教学中才能有的放矢。二、学情分析主题部编版语文教材三年级上册第二单元《古诗三首》中的《山行》。三、学情分析对象三年级1班学生。该班学生求知欲强。他们已经有了一定的学习经验，并通过课内外学习积累了很多的诗词，有了初步的自学能力，但还应该不断加强。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感悟古诗的意境。四、教学重点杜牧的《山行》为古代名诗，诗中不仅描写着动人的秋天美景，更潜藏着浓浓的思绪，物我两相知。诗人的情绪、情感对干学生来说，不容易体会得到，因此如何穿越时光的隧道，与诗人建立共情是古诗教学的难点。教学之中要讲求策略和路径，帮助学生进入诗人内心，体会他们的情绪情感。同时这也是学生在本册书中接触到的第一首古诗，因此学习方法的指导十分必要。所以，我在教学中运用希沃白板的教学互动和教学检测、反馈功能，激发学生学习兴趣，这不仅能培养学生的能力，又为本课后两首诗的学习打下基础。五、教学：1.学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思，了解诗意。2.能正确、流利、有感情地诵读和背诵两首古诗。3.通过对古诗的诵读感悟，体会诗中浓浓的秋意，体会作者热爱大自然的感情。六、学情分析工具和方法：1.课堂互动运用“希沃白板”设计课堂活动“超级分类”认读生字，检测学生对本课生字的掌握情况。2.随机点名利用班级优化大师的点名功能，进行对学生的古诗诵读进行点评，起到促进交流的作用。3.实时反馈通过课堂活动中趣味选择题，以竞赛的形式对学生的课堂掌握情况进行检测，了解学生对古诗的学习情况，以便实时调整教学。各位老师，大家好!今天我以一年级上册第六单元第3课《青蛙写诗》为例进行学情分析报告解读，我将从学情分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析以下三个方面进行讲述。学情分析对象《青蛙写诗》这篇课文把池塘里的景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号,从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。一年级的小学生刚刚接触课文，对标点符号只是一个初步的认识，只是停留在认识阶段，对标点符号的使用和功能不了解，很多学生无视标点符号的存在，不会按标点符号进行正确的句读。工具应用过程与方法1.你们知道什么是标点符号吗?A.知道B.不知道C.了解一点2.在课文朗读的过程中，你能根据标点符号进行停顿吗?A.能B.不能C.偶尔3.小蜗牛说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的。”在这句话中，你认识几个标点符号?A.1个B.2个c.3个或3个以上4.你会正确书写和使用标点符号吗?A.会B.不会C.个别的会5.你认为在进行课文朗读时，标点符号重要吗?A.重要B.不重要6.选择出你认识的标点符号?A.,B.。C.?D.......然后对学生进行问卷调查，通过“问卷星”的结果统计与分析功能，我们可以一目了然的看到学生的答题情况，也就是教师对学生关于“标点符号”这个知识点的学情有了基本的掌握。通过我们班的问卷调查统计结果来看，学生们对标点符号只是初步的了解与认识，认识不到标点符号在朗读中的重要性以及标点符号在课文中的作用，对逗号认识的比较多，有30人选择了A，比较陌生的是省略号，只有10人进行了选择，所在我们对本课进行教学设计时能够通过信息支持下的学情分析设计更符合学生经验、知识储备、学习能力的一节课。这个学情分析的报告的解读视频时间不超过5分钟，所以大家根据以上三个方面言简意赅、提纲挈领的的表述即可，无需做过多的赘述。