怀念母亲教学设计【精品多篇】[说明]怀念母亲教学设计【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《怀念母亲》教学设计篇一【设计理念】以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。让学生在朗读感悟中，提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具和人文共振”。【教学目标】1.正确、流利，有感情地朗读课文。2.学会本课的生字新词，理解词语在课文中的意思。3.凭借课文具体的语言材料，体会作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。【课前准备】⒈教师准备：教学课件⒉学生准备：收集与课文有关的资料，了解课文的写作背景。【课时安排】2课时。【教学重、难点】1.在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。2.学习、掌握文本真实自然的描写方式，感受文本朴实的语言中所包含的深情。【教学流程与设计意图】第一课时一、创设情境，唤起阅读期待1.同学们，今天老师给大家带来一首诗——课件出示余光中的《乡愁》。2.教师声情并茂地配乐朗诵。听了老师的朗诵，你的眼前浮现出哪些画面，从这一幅幅画面中，你感受到什么？3.是啊，这首诗写出了中国台湾人民的心声，也道出了无数海外游子的心声——身处异乡，思念亲人，思念祖国，渴望早日回到祖**亲的怀抱。今天，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文——《怀念母亲》。4.板书课题，朗读课题。［设计意图：余光中的《乡愁》语言质朴，动人心弦。以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。同时，也为学生朗读文本作好了情感的铺垫。］二、听课文录音，初步感知文本1.播放课文录音，师生凝神静听。2.交流：听了课文录音，你知道了些什么？（在自主交流的基础上，让学生明确作者怀念的“母亲”，一是生身母亲，一是祖**亲。）［设计意图：《怀念母亲》一文感人至深，课文录音如泣如诉，再加上音乐的渲染，使得情、境共生。“凝神静听”给师生带来的必然是心灵的震撼和灵魂的洗礼，文本会像磁石一样深深地吸引着每一个孩子的心。］3.师生共同交流作者的情况和写作的背景。季羡林，语言学家、文学家、佛学家、翻译家、散文家。1911年出生于山东临清县，季羡林6岁时被送到济南叔叔家开始读私塾，9岁开始学英语，12岁读《左传》、《战国策》、《史记》，15岁学德语，17岁开始发表小说，19岁发表翻译作品，24岁赴德国留学。1935年毕业于清华大学西洋文学系，1935年至1945年留学德国，获哥廷根大学哲学博士学位，1946年任北京大学教授，为终身教授。他从读高中时开始创作散文，几十年笔耕不辍，至今已出版散文集20余本，150万字以上。季羡林家境贫困，小时候整天跟随着母亲跑前跑后，一有问题便问个没完没了，母亲总是耐心地回答，在与母亲共同生活的6年中，母亲总是把家中最罕见的白面饼子给季羡林吃，而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。季羡材曾暗下决心，自己大学毕业后，有了工作，就立刻迎养母亲。可是，没等他大学毕业，母亲便永远地去了，这使他感到悔恨万分，季羡林一生写过许许多多怀念母亲的文章。季羡林热爱祖国，在他留德的十年里，无时无刻不在思念多灾多难的祖国。季羡林在哥廷根大学学业期满，几次想返回祖国，报效祖国，可都没有成功。季羡林说：“中国优秀传统的人文精神，集中起来就是两点：一是爱国主义，二是有骨气。”这篇文章抒发的就是作者身在德国留学时对祖国、对母亲的思念之情。（鼓励学生充分发言，为解读文本作好铺垫）［设计意图：课文语言朴实，意境深远，作者和写作背景的介绍对于学生深入文本，体会作者内心的情感具有十分重要的意义。］三、学习生字新词，扫清阅读障碍1.同学们，要想读好课文，首先得过生字关。出示生字：挚寝频朦胧凄斑篇2.认识它们吗？说说你是怎样认识的？3.你是用什么方法记住这些生字的？（鼓励学生创意表达，及时总结识字方法。）4.把它们放到词语中，你还会读吗？出示新词：真挚寝不安席频来入梦朦胧凄凉可见一斑一篇散文5.把它们放到句子中能读好吗？（出示带有新词的句子，或者让学生自由朗读课文，划出相关语句。）6.用心读一读这些句子，想一想这些词语是什么意思？（尊重学生的理解和体验，不必苛求与词语解释上完全一致。）［设计意图：从生字到新词，再到课文中含有新词的语句，从字音到字形，再到词语的意思，步步为营，层层深入，生字新词的教学扎实有效，学生既习得了语言，又掌握了方法，同时也为解读文本打下坚实的基础。］四、朗读课文，整体把握文本1.学生自由朗读课文，遇到读不好的句子多练几遍。2.小组合作朗读课文，每人读一小节，读得不正确、不流利的地方停下来重新读。3.指名朗读课文，注意正音、断句、质疑解疑。（课文中有许多词语离学生的