字词教学第一篇：字词教学词语教学心得句子是由一个个字词组成的，文章是由一个个句子构成的。要想教好一篇课文，必须使学生对字词有最根本的理解和掌握，而字词的教学相对是比较枯燥的乏味的，有时候讲解起来也是比较费劲抽象，如何将一个个抽象的词语讲得生动形象，使学生能在具体的语境中理解运用，我来讲讲我自己在平时教学中的一些小心得。一、词语归类教学在一篇课文中，很多词语都是有关联的，我们通过它们的一些特点把它们归类起来进行教学，那么学生也就比较容易记住这些词语的特点，需要注意的地方。通过教师的潜移默化，学生也能通过自己对词语的剖析进行分类，能更好地掌握这种学习方法。比如，我在《白鹅》一课中将“侍候”和“脾气”进行归类，它们都是轻声的，将“供养不周”和“大模大样”进行归类，它们都有多音字。那么通过这样的归类，学生就能更好地掌握这些词语需要我们注意的地方。二、词语理解联想教学要想教好一篇课文，我们必须让学生理解文中的关键词语，辅助词语。有些词语理解起来不容易，我们不能只让学生把它们的意思背下来，而是让学生去真正理解这个词语的含义。我们可以把它们转化为我们平常经常接触的词语，比如“索性”一词我们就可以转化为“干脆”，那么学生理解起来也就容易多了。而有些词语我们可以通过它们所在的句子进行想象这种场景，从而理解这个词语。在《白鹅》一课中，怎样来理解白鹅的高傲呢，我们就可以让学生通过这句话：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”来联想当时的画面，从而在心底理解高傲就是这个样子，就能够掌握这个关键词语。当然也可以通过上下文的理解来掌握关键词语。三、词语运用写作教学学生理解这个词语掌握这个词语还远远不够，还要学会运用这个词语，融会贯通，举一反三才是我们要的效果。有些学生一些学过的词语在写作中就运用不出来，或者运用地不恰当。那么怎样才能把词语用好。在平时的教学中，我让学生明白某些词语在具体的语境中有具体的意思。比如：我为中国体育健儿感到骄傲。小方为从没和乡下人说过话而骄傲。这两句话中的骄傲意思是完全不一样的。第一句的骄傲是自豪的意思，第二句中的骄傲是自以为是，看不起别人的意思。我们在写作的时候就要结合具体的语境进行运用，这就需要学生平时词语的积累和语感地培养。第二篇：字词教学反思对于每个单元后面的读写写，读写都要求学生阅读才会写部分，所以这一点尤为重要。在以前的教学中，我必须学习每堂课后的话，在讲课学生之后，及时发现容易出错部分的及时纠正，但在过去的教学中发现，学生不够坚定不够掌握的话，写词作为一个任务给老师完成，而不是为了自己的学习，所以在这个学期我改变了词语教学方法，从后期测试到课堂测试，并采取男孩和女孩比赛的形式，以避免一些测试单词，考试等关键词出现。在课程开始时，在阅读文本或预览文本之后，学生自己将会筛选出一些他们认为容易出错的单词或单词，告诉他们他们需要注意的错误点，然后混合这些词在一些老师给出的话，短裤，男孩和女孩发送代表，其余的学生在实践书写，测试的人从男孩和女孩的话交换随机阅读，使学生在相互考试的同时，会故意选择一些简单的错误，同时他还坚定地记住学生的话，而下面的学生将自己完成将会是阿伯丁精细的话语对黑人和白人男孩和女孩代表的错误点写的话，所以从考官到主题的每个其他周期的作用，使学生为这个游戏的游戏形式愿意接受，比通常掌握的公司更多。这表明，刺激学生对学习的兴趣是我们始终坚持，值得我们未来的工作不断思考教学方法。第三篇：字词教学总结学习《小学语文字词教学的策略》的小结通过学习《小学语文字词教学的策略》，我知道了字词教学不仅仅是识字教学，应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。应该在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。字词教学体现的是字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。怎样高效又快乐地进行字词教学呢？通过学习《小学语文字词教学的策略》，我的收获很大。一、在小学语文字词教学中彰显汉字自身的魅力，激发学生学习的兴趣。如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学习。这就要求教师要不断的学习，丰富自己。比如：“取”，以手取耳，古代在田间猎获兽或者战争杀敌时，一般取下左耳作为记功的凭证。所以，左边是耳，右边是代表手的“又”。教师在学生理解的基础上，结合造字法，讲解字形、字义，使学生理解了音形义之间的关系，感受了古代造字的规律方法，感受到祖国文字的魅力。让文字本身的魅力吸引学生，享受学习语言文字的快乐。二、字词教学关键是学生会认、会读。课堂上教师要重视字词的读法，有意识地进行学法指导，要多次强调、或利用多媒体、突出重难点，让学生学会方法，把字的声韵读清楚，声调读正确，音节读分明，尤其注意多音字的读音读准确。字词教学不仅要注重科学性，根据