模式/类别社会目标模式互惠模式治疗模式理论基础A.参与、意识提升和赋权。B.系A.系统理论，系统论中人与环A.精神分析小组；统功能理论。C.社会变迁理论中人境关系的论述。B.场域理论，B.阿德勒式小组；的发展与社会发展的关系。场域理论汇总的行为环境论、C.心理剧；生活空间论和此时此地的概D.行为治疗小组；念C.镜中我、自我观念和符E.完型治疗小组；号互动论。F.交流分析小组；G.案主中心的小组；H.理性情绪治疗小组；I.现实疗法小组。目标A总目标：成员的社区归属感，社A使组员在社会归属和相互依消除组员的心里和行为会整合。B工作目标：1提高社会存中得到满足，B要在组员之问题已，增强社会功能，功能，应对社会环境问题的个人能间、小组之间和有关社会系改变个人而非社会力，增强自尊心2.培养组员创造统之间，达到开放和互助。C社会变革的能力素质3.培养社区通过个人与环境相互影响，增领袖，推动社会变迁。强个人与社会功能特征A.社区机构利用组员的社会行动制A小组共同的目标是建立互助1强调微观层面2依赖专约官方行为；B.小组是为社会整系统，B互助系统是解决问题家3个人目标强于小组体利益发展共同目标和价值观的重的必要条件。C决议由整个小目标要媒介C组员追求的是社会整体组共同作出D小组是个人和社利益，而非只是个人利益D.通过会功能得到培育的地方参与显示组员影响社会变迁的力量成员特征A在社会上被疏离的群体，B有共A自己的需求和小组的社会需1具有心理和行为问题2同的理想C对小组事情有很大控制求相关联B小组中具有互惠动需矫治型治疗，而非发力D有一定领导结构的民主参与过机和能力C分享追求共同决展型和预防型3进组之程E来去自由策，达成共同目标D地位平等间的评估重要互相影响工作者的角色推动者指导者示范者倡导者联协调者、使能者、“工作员—权威教师、领导改变络者案主”体系的一部分媒介A.工作者:自主意识，专业纪律，A.启发组员主动思考，自主A.进组之前评估B明确实践原则组员自决；B.小组本身：民主参与、确定并强化发展目标；B.向的契约C个性化、具体成员共识和小组任务的达成；C.组员澄清自己与小组的角色，化的目标机构和社区：小组明确机构和社订立明确契约；C.帮助组员区的政策和信念，克服机构和社区集中注意力于目标D诚实，避的限制，权衡所做的选择及结果免封锁消息和知识评价优势：1促进民主参与与组员自助，优势：1注重发挥成员潜能2优势：1对个人功能进行强调成员自觉3注重互助系统系统诊断2照顾个人个2贡献和目标是社会变迁而不是个的建立性化需要人转变3小组-社区组织-社区教育限制：1对组员的个人期望和限制：1限制组员的潜-社区赋权个别化关注不够2对成员个人能和能动性的发挥。2限制：1过分依赖意识形态，2不的改变程度的评估不足3工作对工作员要求高3导致强调个人能力3混淆了小组工作和员无法用权利改变小组对权威过分依赖4无法社区工作的界限改变环境