放飞心灵感悟生命——《生命生命》教学反思宁强县北关小学郑汉琴《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生思考人生，感悟人生，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图以课堂为起点，为学生搭建“充分对话.放飞心灵”的平台，让学生通过读书，在文本中走个来回，完成对文本语言的玩味、赏析、内化；方法的历练和提高；情感的体验熏陶，充分与文本对话，与作者对话，放飞心灵，感悟生命。一．初感“生命”——“未成曲调先有情”著名特级教师于漪有一句名言HYPERLINK"http://www.17xxw.com"\t"_blank"：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”生命无时不在，无时不有，但人们对生命的存在常常熟视无睹，如何让学生透过一个个生命现象产生对生命的关注和思考HYPERLINK"http://www.17xxw.com"\t"_blank"？于是，在课前我通过多媒体播放这样一组丰富多彩的图片：“刚出生嗷嗷待哺的婴儿，在春雨滋润下拔地而起的小草，冷风中傲然挺立的花朵，草原上奔驰的骏马……”让学生初步感知这一个个鲜活的生命的同时，阅读期待感便油然而生！其次从学生已有的知识储备出发，引导他们在课题上加上不同的标点，再读出自己的独特感受，这样自然生成了与课文情感相融合的特定情境，促使他们对生命的解读有了初步认识，进而进入“角色”，溶入课堂之中，为整篇文章的学习铺垫了情感基调。二．“读”悟生命—“他山之石可以攻玉”《新课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。文章作者从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件小事展示了生命的意义。这就为学生思维的发展和想象的飞跃提供了一个广阔的天地，借助文本内容这个“他山之石”，创新出自己对生命的认识和理解这个“玉”。即在教师的引领下，借助文本中的优美的语言内涵，走进文本与作者对话，与作品人物对话，引发情感共鸣：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命创造出无限的价值。“珍惜生命，决不让它白白流失。为完成这一精彩的教学环节，我将“读”贯穿课的始终。带领学生入情入境地读，在读中发现语言文字的美，在读中品味作者的感情。采用多种形式的读，并步步推进：初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；在这个环节中，注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，并积累语言。如在“飞蛾求生”这个段落中，让学生抓重点句重点词的方法，在有感情的朗读中加深对飞蛾强烈求生欲望的理解。特别是是为了让学生体会飞蛾生命的脆弱。让学生借助想象，扮演文中角色，入境动情，从而体会文章的内涵。当学生提出：是什么使作者对飞蛾由讨厌到放了它？我就引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”、“欲望”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意，同时理解到生命在飞蛾身上体现为极力鼓动的翅膀，一种强烈的求生欲望。而且又让学生在再一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的厚重意义。如何让学生对砖缝中的小瓜苗动情呢？在感悟第二个事例时我首先想到了这个问题，如果一遍遍重复朗读下去，收效一定不大。于是，我安排了一处想象读“请同学们用心反复地读读这一部分，想象一下一颗小小香瓜子如何冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的情况下努力生长的。”在学生充分想象，充分朗读的基础上，我引导学生与文本对话“面对这小小的瓜苗，此时此刻你想说些什么HYPERLINK"http://www.17xxw.com"\t"_blank"？”有的学生说“小瓜苗在如此条件下，它居然如此努力生长，它真是太了不起了！”有的学生说“它生成的过程是太艰难了！”，还有的学生说“它的生命是短暂的，但它的生命力却令人钦佩HYPERLINK"http://www.17xxw.com"\t"_blank"！”听着学生由衷的感叹，我顺势引导HYPERLINK"http://www.17xxw.com"\t"_blank"：“同学们就带着你此时的感受，再来读这一段。”学生的朗读句句发自肺腑，打动人心。接着又让学生再一次的升华朗读课题，进入文本所描述的世界，与作者情感共鸣。在感悟第三个事例时，我用自己的满腔热情、感人的真情去范读，燃学生生命的激情，让学生在凝聚着作家灵感、激情与思想的文字中，获得心灵的触摸、相拥和感动