--论隔音符号河北省盐山县小庄乡十四户中心校赵鸿琴引言语音稍纵即逝，要分析研究它，首先要用一定的符号记录它。记录现代汉语普通话的法定符号是“汉语拼音”（必要时，可用国际音标）。“隔音符号”，是“汉语拼音”的内容之一。隔音符号的法定文件《汉语拼音方案》（以下简称《方案》），是1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议批准的，具有法定性、权威性、科学性、规范性。《方案》对隔音符号的作用、条件，作了明确规定：“a,o,e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开，例如：pi’ao（皮袄）。”非常明显，隔音符号的运用有三个条件，缺一不可：一、“a,o,e开头的音节”；二、“连接在其他音节后面的时候”；三、“如果音节的界限发生混淆”。作用：“用隔音符号隔开”，防止“音节的界限发生混淆”。举例也颇为精当：“pi’ao（皮袄）”，是两个音节，不用“隔音符号隔开”，“piao（漂）”就是一个音节了。二、教科书的讲解、举例及辞书的说明目前，大本至小学的教科书，对隔音符号的讲解、举例，均不尽人意，兹择要转引如下。笔者声明：所引资料，没有品评高下之意，目的是说明当前“隔音符号”研究的现状。（一）、黄伯荣、廖序东主编，高等学校文科教材，《现代汉语》（修订本，上册，甘肃人民出版社，1983年6月第3版，100－101页）是：“隔音符号的用法‘a,o，e’开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，就要用隔音符号（’）隔开，举例如下：ku’ai（酷爱）——kuai（快）xi’an（西安）——xian（先）dang’an（档案）——dangan（单干）shang’e（上腭）——shange（山歌）”（二）、陈绂、白荃主编，小学教育专业（专科），全国高等教育自学考试指定教材，《汉语基础》（中国人民大学出版社，1999年11月，第2版，26页）是：“以a、o、e起头的零声母音节拼写在其他音节后时，如果音节界限发生混淆，可以使用隔音符号“’”。例如：皮袄pí’ǎo≠piao（漂）西欧xī’ōu≠xiou（修）企鹅qǐ’é≠qie（茄）”（三）、人民教育出版社中学语文室编著，九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（第一册，1992年10月第1版，1998年4月第4次印刷，235页）是：“如果‘西安(xī’ān)’两个音节不分音（即不加隔音符号——笔者注），就会变成一个音节‘仙（xiān）’”。（四）、人民教育出版社小学语文室编著，九年义务教育六年制小学教科书《语文》（第十册，1997年4月第1版，88页）是:“读一读，注意隔音符号的用法piāo(漂)xiān（鲜）jiāng（将）jiè（借）diàn（电）pí’ǎo（皮袄）xī’ān（西安）jī’áng（激昂）jī’è（饥饿）dí’àn（堤岸）”（五）、中国社会科学院语言研究所词典编辑室编，《现代汉语词典》（商务印书馆出版，1983年1月第2版，凡例6页）说明是：“多音词的注音中，音节界限有混淆可能的，加隔音号（’）：（a）相连的两个元音，不属于同一个音节的，中间加隔音符号，如（答案）dá’àn，（木偶）mù’ǒu。（b）前一音节收—n尾或—ng尾，后一音节由元音开头的，中间加隔音号，如（恩爱）ēn’ài，（名额）míng’é。”刍议小学教科书举例编者意图，是让学生“了解”（见人民教育出版社，配套《教师教学用书》101页）“隔音符号”。然而，举例不够完善：充其量只能说明隔音符号的重要性——可使音节的界限明确；不能充分说明隔音符号的必要性——防止“音节的界限发生混淆”。很明显，如不是印刷质量或视力原因，就汉语拼音规则拼读，“音节的界限”是不会“发生混淆”的。没有人把“píǎo、xīān、jīáng、jīè、díàn、（皮袄、西安、激昂、饥饿、堤岸）”读用为“piǎo、xiān、jiàng、jiè、diàn（飘、鲜、将、借、电）”的。学过拼音的小学生知道，汉语拼音中，一个音节是不会标有两个声调的，既然标有两个声调，就一定是两个音节，在两标调“字母”之间分而读之，是理所当然的。退一万步说，“pí’ǎo”后一音节读轻声为“píao（皮袄）”时，也还是两个音节，“piáo”才是一个音节了（注）。教科书的举例，实在不能让学生正确“了解”隔音符号，这样的讲解，反会使学生误认为：隔音符号，纯属多余，不用更好；甚至会把学生引入误区——画蛇必须添足，不添不美。理解隔音符号据《方案》规则，a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，这“其他音节”的音尾可分为两类：元音和辅音。前一音节的音尾是元音时，只有六种可能，音尾分别为a、o、e、i、u、ü之一。“用隔音符号隔开”,作用是“音节的界