如何培养学生的课外阅读兴趣.docx
上传人:努力****爱静 上传时间:2024-09-14 格式:DOCX 页数:8 大小:16KB 金币:10 举报 版权申诉
预览加载中,请您耐心等待几秒...

如何培养学生的课外阅读兴趣.docx

如何培养学生的课外阅读兴趣.docx

预览

在线预览结束,喜欢就下载吧,查找使用更方便

10 金币

下载此文档

如果您无法下载资料,请参考说明:

1、部分资料下载需要金币,请确保您的账户上有足够的金币

2、已购买过的文档,再次下载不重复扣费

3、资料包下载后请先用软件解压,在使用对应软件打开

如何培养学生的课外阅读兴趣如何培养学生的课外阅读兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说:“三十年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读。”是啊,一个人心灵和思想的成长都离不开阅读:因为人只有通过阅读才能吸取生命成长所需要的营养。课外阅读是最经常的语文课外活动,教师要为学生创造课外阅读条件,增加学生的课外阅读量,加强阅读指导,为此,我进行了以下几点尝试:一、教给学生基本的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯。教会学生基本的阅读方法,就能逐步培养出良好的阅读习惯,习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。林语堂在谈读书说道:“读书须胆识、有眼光、有毅力。”这可作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。1.培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及查阅工具书,直到弄明白为止。如有辅助资料应尽量参照、查阅、以加强理解。2.培养批注的习惯做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来,以便过后再思考。同时,要求学生对领悟之处也作特定的标识,以备忘却,必要时还可用几个简单的词进行旁注。3.培养做读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上,将书读薄,将优美的语句或新了解的知识摘抄下来,建立自己的资料库。4.培养思考质疑的习惯。“思而不学则殆,学而不思则罔。”要善于思考,勤于思考,从而提出新的问题并尽力去解答。5.培养与他人交流阅读心得的习惯。交流可以使模糊的问题清晰,可以触发出新思想的火花,交流心得可以领悟整体、体味局部,并充分体验到读书的乐趣。二、开展丰富多彩的课外阅读活动1、利用“故事会”,培养阅读兴趣。对于小学生而言,他们非常喜欢听故事,于是,我便结合教材,经常召开各式各样的故事会,在学了“名人故事”后这一单元后,我在班上开了一个“名人故事会”,让孩子们带着故事书走进课堂,把书上的故事讲给大家听,为了调动大家的积极性我经常待孩子们去阅览室借书。故事会后,不少孩子围着我问:老师,什么时候再开故事会?我们好想再听有趣的故事哦!学了“语文园地”中的成语,我就组织学生们开了“成语故事会”,学了《卖火柴的小女孩》一文后,就开了童话故事会、、、、、,短短几个月,我们班已经召开了五次故事会,现在,孩子们问的是:老师,什么时候轮到我讲故事,选故事大王吗?为了把这种兴趣延伸到每位学生身上,故事会后,我都会安排30分钟时间,让孩子们互相交流书籍,阅读一些自己没听到过的故事。2、举办朗诵会,扩大阅读面。鲁迅先生说过:读书必须如蜜蜂一样,采过许多花这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限枯燥了。作为教师应努力扩大学生的阅读面,提倡吃五谷杂粮式的杂读。因为这样吸取的营养更全面。比如:教学《石头书》一课,学生会问:石头怎么会是书?这时老师就引导他们去读《十万个为什么》等书籍,教学《美丽的西沙群岛》后,我就引导他们去看《海洋的秘密》等书籍。。。。。。从而扩大学生的阅读面,为了让学生多读课外书,我们班还定期召开“朗诵会”,让孩子们阅读美文,提升审美兴趣。3、开展“介绍会”,激发阅读兴趣。故事会的形式虽好,但毕竟不能天天开,为了给更多的孩子机会,我每天的语文课都有五分钟是属于孩子们的。每天两位同学登台向大家介绍所读课外书的名称、内容或体会、收获。通过介绍,大家知道了自己没读过的书的名字、简要内容,并且交流了读书经验,还锻炼了学生的口头表达能力及胆量,然后,同学之间可以互相借书阅读。这不仅仅激发了每一个孩子读书的兴趣,还使学生花较少的钱读更多的书。三、创设交流情境变被动接受为积极参与叶圣陶先生的教学思想十分丰富,在教学方法上,他指出:“应提倡用启发、诱导和讨论的方法进行学习。”讨论是在教师指导下,学生以小组或全班为单位,围绕教材的中心问题各抒已见,获得知识和巩固知识的一种教学方法。这种教学方法一改教师讲,学生听的教学模式,变被动接受为积极参与,变个体活动为集体活动。一个班的学生尽管年龄差不多,但由于学生家庭环境不同,从小接受的教育和影响不同,学生的知识面、实践经验差异很大,有些人的思维可能是狭窄的、片面的,而另一部分人的思维可能是通畅的、全面的。讨论是一个信息交流的过程,通过讨论或辩论活动可以集思广益、互相启发、取长补短,加深对课文内容的理解。同时,讨论又是一个“提出问题—分析问题—解决问题”的循环过程,学生为了参与,必须认真自学教材,读读想想,圈圈点点,听别人发言时认真思考,提出己见时据理争辩。创设以学生为主体的交流情境,给不同层次的学生提供了发言的机会。如:同桌互助式的活动可以互学、互查、互练;四人小组研讨式活动,学生在讨论、评价、激励、探索中,拓宽了思想空间,个性差异得到了互补;多边协作式学习是小组合作的发展和延伸,采取自愿组合的形式且允许“跳槽”,好朋友之间的讨论,同观点的讨论,学生与老师的讨论,从而使课堂变得