如何培养小学生的课外阅读兴趣及能力摘要：《语文课程标准》明确指出：“课外阅读是最经常最重要的课外活动。”本文从当今小学生的阅读现状出发，结合本校开展的《培养小学生课外阅读兴趣和能力》课题，总结出行之有效的提高小学生课外阅读能力的具体做法：第一学段，着重激发阅读兴趣，让学生喜欢阅读；第二学段，着重指导阅读方法，让学生学会阅读；第三学段，着重培养阅读能力，让学生享受阅读；通过一年多的实践证明，这些方法收到了良好的效果。关键词：现状；兴趣；方法；能力中图分类号：g623.23文献标识码：a文章编号：1671-0568（2012）19-0151-02小学生正处于人生的起步时期，如一株株破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授之外，更需要学生依靠课外阅读去采集，《义务教育语文课程标准》规定小学生在小学阶段的阅读总量应达到145万字，同时积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。要让学生能在课外广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们自觉的生活方式。一、小学生课外阅读的现状小学生课外阅读的现状令人担忧，表现为：在阅读兴趣上，阅读显得比较被动、消极，或者仅从猎奇出发，或者是为了应付交差。阅读中随意性较大。在阅读内容方面，一般是读各种图像类的报刊图书，最多的是卡通画与时尚类画报，只有极少部分学生读了一些作文、小说、散文等。在阅读时间方面，许多学生每天没有固定的阅读时间，老师要求读才读。在阅读能力上，阅读速度较慢，联系上下文理解词义、概括段意以及文章主要内容、领悟文章中心、表达自己感受、质疑问难的能力较差。在阅读的环境氛围方面，家长和老师没有为学生创设良好的读书氛围，没有发现学生喜欢和感兴趣的阅读材料。以上这些方面存在的问题，都制约了学生的自我发展。如何激发小学生的课外阅读兴趣，如何对他们的课外阅读进行有效的方法指导，培养良好的阅读习惯，从而提高自主阅读能力，为他们的终身学习打下坚实的基础，是摆在我们面前的迫切问题。二、小学生课外阅读兴趣的培养1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的宣讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味，期待大结局之际，教师嘎然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。然后教师不失时机地向学生推荐相关的读物。这样让学生在听故事的过程中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。2.谈读书感受，激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”的方式激发学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而引发学生对书的渴望，产生与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行阅读尝试。3.介绍读物梗概，激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。三、小学生课外阅读方法的运用1.问题法。读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。2.移位法。教师在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在迁移中获得知识。3.勾画、摘录法。中国有句古话：好记性不如烂笔头。阅读时一边读，一边想，一边勾画。做读书笔记，正所谓是：“养兵千日，必有一用”。如果大家掌握并运用了这种阅读方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获。4.默读法。默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。四、小学生课外阅读能力的培养1.培养阅读能力，首先要加强词句训练。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句式，要引导学生加深认识，并