《第一朵杏花》教学设计（精品多篇）[说明]《第一朵杏花》教学设计（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。朵杏花教学设计篇一学习目标知识与能力：1、学会8个字，认识9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子。过程与方法：凭借对语言文字感悟，体会竺可桢一些不苟的科学态度和治学精神。情感、态度、价值观：读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点：抓住关键词句，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学准备：1、学生：预习课文(读、画、标、问、查)。注意查找竺可桢的相关资料，为体会课文中人物的思想感情奠定基础。2、教师：资料，课件。课时安排：两课时。教学过程：(第一课时：学习并书写本课生字词；学习1—5自然段，学习竺可桢爷爷和孩子的第一次对话，为学习第二次对话、体会情感做好铺垫。)第二课时一、创设情境，复习导入1、一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺爷爷来到杏树下，只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。可惜的是小男孩没看到第一朵杏花，竺爷爷也很遗憾呀！上节课，我们认识了科学家竺可桢爷爷，并和他一起去看过一次杏花。这节课，我们还将再次和竺爷爷一起去观察杏花！今天这节课继续学习第16课，板书——不过，在赏花之前，咱们得先回顾一下昨天学过的词语。课件出示词语。2、谁能用上几句话简单说说第一次看杏花的情景，尽量用上这些词语？阳光明媚一株杏花淡淡、竺可桢走进绽开习惯错过遗憾(脑海里的春天、与文本有关的内容。师：你不仅能准确地读出这些词语，还能看着这些词语回忆起我们前面学过的内容表达也很清晰，非常了不起。第一次看杏花留下了遗憾，今年，带着竺爷爷的嘱托，孩子会看到第一朵杏花开放吗？二、品读赏析，感悟体验(一)感受春天的美景师(激情)：光阴似箭，转眼又是一年。阳光明媚的春天，百花争奇斗艳，多么令人神往啊！请同学们自由读读课文第6自然段。你可以一边读一边想象这句话描绘了怎样的画面，还可以加上动作。生1——你眼里的春天真美！(你真会想象！)与文本有关的内容。读出你眼里的春天。2----3人点击图片——老师仿佛看到了在春风的召唤下，河水泛起了一层又一层、一波又一波的涟漪。生2读师(伸懒腰状)：小草也不禁伸了个懒腰，准备向人们展示它优美的身姿。师(点击CAI)：你们快看，柳树戴上了绿发卡，杏树慢慢绽放了灿烂的笑容。咱们再来读读，作者用了什么方法，把春天写的这么美。可要注意标红的字哟！(指名读句二与图)“春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。”(把春风当人来写，显得多生动，多形象。)醒、吹皱，写活了。(你很会观察读书)拟人的手法同学们，让我们展开想象的翅膀，谁来说说春风轻拂，大地还会有什么变化？生1：春风吹醒了冬眠的小动物，它们蹦着跳着出来寻找食物。多有趣呀生2(争先恐后地)：春风吹红了迎春花、吹黄了向日葵，它们迎着太阳要比美！多美的画面呀生3：春风吹开了小学生的笑脸，我们高高兴兴地去上学。此情此景多美呀……可爱的春姑娘，你吹啊、吹啊()……给大地带来了勃勃的生机：河水——泛起了一圈圈波纹，沉睡的小草——抬起头来了，柳树——长出了嫩绿的叶芽，杏树的花苞——鼓胀得要破裂似的。大家都来做一回春的使者，也来这么吹一吹吧！“春风”——(齐读句二)。(二)学习第二次对话1、播放-第一朵杏花快开放吧，竺爷爷和孩子可都在期盼着呢！同学们你们还记得去年杏花开放时，竺爷爷遗憾地说了什么吗？生：(回顾第一次对话内容)“可惜你错过了第一朵杏花开放的时间。”师：孩子今年还会错过第一朵杏花的开放吗？自由读7—15自然段。生：(自由读)师：孩子今年错过第一朵杏花开放的时间了吗？你从哪里知道的？生：从竺爷爷和孩子的第二次谈话中可以知道孩子今年没有错过。(出示对话)自由地读一读。“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情呀？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”(同桌互读对话部分。)指名读---师：我听出来了，第一朵杏花开了，小男孩非常兴奋。师：一年前，孩子还不能确定第一朵杏花盛开的时间；一年后，带着竺可桢爷爷的叮嘱，孩子终于等到了第一朵杏花开放的时间，他多想快一点把这个好消息告诉竺爷爷呀！。同桌读一读。3、谁来互评，评读。(从对话中的确感受到竺爷爷非常关注第一朵杏花开放的时间。孩子的心情如何！从哪里可以看出——)相机出示——孩子(急切)地喊：“竺爷爷！竺爷爷！”来，带着你的体会读一读。师：指名2人分角色读。(真会读书，此情此景表现的淋淋尽致)我听出了小男孩急切的心情，从这对话中你发现了什么，(没有提示语)联系第一次对话。(课文