词汇first？课文first?教小学英语已经一年了，学生还掌握不了几个单词。连最基本的拼写和词义都成问题，更谈不上“连词成句，连句成篇”了。我是在教学课文课前教学单词的。单词的发音、意思，以及课文中所包含的语法，在教课文前，我就已经很全面地教过他们了，然而听写、考试的时候却挂彩了。实践告诉我，教授课文前就教授完所有的词汇对学生掌握词汇是没有帮助的。对一个英语学习者来说，词汇的重要性是显而易见的。词汇之于英语学习犹如砖块之于高楼大厦。那么我该如何帮助学生获得这砖块呢？在英语教学理论中，在语境中学习词汇与语法的理念已经得到越来越多语言学家的认可。所以，英语课文中的词汇教学则成为学生扩充词汇量的关键环节。而目前我们小学英语老师的词汇教学方法主要有两种：第一，教师在教学一个单元之前让学生集中学习教材中本单元的词汇表；第二，将一个单元词汇分成两块或三块，在教学一个课时前集中学习本课的词汇表。这两种做法虽然为课文的学习扫清了障碍，但是却存在着以下几个弊端：1、脱离语境呈现单词，学生很难对这些生词留下印象；2、只有在具体的语境中，学生才会对词汇的搭配和词性产生感性认识，而反复诵读和背诵词汇的做法并不能有У匕镏现驮擞么驶悖?3、与本课话题相关的词汇应该是本课教学的重点，而统一教学词汇达不到突出重点词汇的目的，学生也就无法掌握此刻的重点；4、让学生提前获知所有单词的汉语意思，会浪费很多根据故事或对话猜测词义的机会。而如果课前不进行词汇教学，则又会导致教学故事时生词过多、对话活动无法开展，影响教学。那作为小学英语教师的我们，到底应该怎么做才能达到鱼和熊掌兼得呢？我的试想是教一些，留一些。那么，又该教哪些，留哪些呢？这就需要我们老师授课前，先对词汇进行分级然后区别处理。具体的试想做法如下：1）第一类词汇我们将课文中上下文信息不足以提示其含义、但又影响教学过程的词汇化为第一类词汇。几乎每篇故事或对话中都有影响教学进程的词汇，但其上下文信息对意义提示不明显：学生猜测词义有困难。对这类词汇的解决办法是：教师在课前教授并巩固词汇。这种词汇不太多，一般为2-3个。我们把这几个词汇挑出来，设计一个10分钟左右的从呈现到巩固的练习。呈现和巩固词汇的例句和练习需形象、生动，其语境可以帮助学生降低词汇记忆和运用的难度。2）第二类词汇我们将学生可以借助课文中的语境理解的词汇化作第二类词汇。相应的处理办法是精心设计，认真练习，重点巩固。这类词汇在课文中都可以找到帮助理解的工具。比如unit4lesson7partsofthebody中，教授关于人的身体部位等词语的时候，教材将单词标注在相应的身体部位，这就为单词提供了一个让人印象深刻的出场。接下来就是对单词的巩固练习。老师可以设计一些游戏或许其他活动帮助学生记忆并巩固这些词汇，例如sayanddo，学生跟着老师说，跟着老师做。最后再针对学生不大掌握的词汇进行进一步的巩固。以上是我关于词汇教学方面的想法。至于语法教学方面，一般我们小学英语教师都是选择在讲解课文时或讲解完课文后集中讲解语法，其实我觉得都可以，小学英语的语法不多，一课的重点语法就一两个。我是在讲解课文后再讲解语法的，效果不错，希望对大家有帮助。