教学过程：一、导入新课关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《诗经•关雎》执子之手，与子偕老。《诗经·击鼓》蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。《诗经•蒹葭》昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。《诗经·采薇》投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。《诗经·木瓜》同学们这些名句出自于哪里吗？（学生回答）《诗经》今天我们要学习的就是《诗经·国风》中的《邶风·静女》。二、介绍《诗经》老师提问：那么，同学们了解那些关于《诗经》的情况呢？1.首先，学生自主归纳《诗经》的有关知识2.教师补充并总结《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇；《诗经》没有明确的作者；《诗经》由风、雅、颂三部分组成；（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚”。则指人的文学修养。它是两个词，本用来指两大文学流派，风是指《诗经》的《国风》，骚是指屈原的《离骚》。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和浪漫主义的《离骚》交相辉映，并称“风骚”。（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》的艺术手法为赋、比、兴（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。——铺陈即直接铺陈叙述。（2）比者，以彼物比此物也。——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想《诗经》中最重要的诗歌体式：四言诗，特点是：重章叠句，反复咏唱三、诵读《静女》，掌握字音字义1.教师范读、学生听读，把握诗的节奏和语调，用笔画出停顿的节点。正音。3.学生一起朗读诗歌，初步了解诗的内容4.老师检查学生朗读情况，然后翻译课文。5.爱而不见：通“薆ài”隐藏。见，出现7.娈：(luÁn)年轻美丽。9.彤管：至今说法不一，一说红色管的笔，一说和荑应是一物，为茅草的嫩芽，一说是乐器。10.说怿：说，通“悦”。怿，喜爱14.洵：实在，诚然。16.有炜：wěi形容红润美丽。“有”为形容词的词头，不是“有无”的“有”17.匪：通“非”。不，不是。18.女：通“汝”，指“荑”。指出通假字：“爱”通“薆”：隐藏“说”通“悦”：喜爱“女”通“汝”：你的“匪”通“非”：不是“见”通“现”：出现“归”通“馈”：馈赠分组讨论，了解诗意：1.老师提出一下问题，学生自主讨论并回答（1）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？（2）从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？2.在此基础上师生共同整理出如下要点：（1）《静女》是一首表现青年男女爱情生活的诗歌，写的是主人公喜爱一位温柔娴静又美丽无比的女子。他早早地赶到了约会地点，却看不到心上人的倩影。等待中的他急得抓耳挠腮，不住徘徊，抚弄着姑娘送给他的彤管，还有一束荑草，它们在主人公的心里都格外得美丽，表现了男子热烈而纯朴的恋情。全诗共分三章。每章四句，共十二句。第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首踟蹰”让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。第二章，写男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送给我的“彤管”那么好看，熠熠发光，令人爱不释手，写出男子喜爱女子的美丽。第三章，写男子又想起女子送给他的荑草，既好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。（2）这首诗的特点表现在以下两个方面。第一．通过人、物、情的巧妙融合，表现男子纯真、热烈的爱情。诗人通过喜爱情人的赠物之美，来体现情人的美丽，把自己的感情寄托在赠物之上，这种写法很新颖。第二．诗歌采用重章叠唱，用带有情节的语言，生动形象地把这对情人的恋爱活动描写出来。五、分析人物，总结内容：1．提问：这首诗的主旨是什么？用自己的话说一说。明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。2.《静女》中男女主人公的形象是怎样的？首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“静女其娈”。其次，女主人