第十章生涯规划与体验学习主讲人:周德奎高红星陈颖二00八年一月?澳大利亚土著人是澳大利亚最早的居民，他们属游牧民族，没有固定的居住点，分散在整个澳大利亚，直至二十世纪前，土著人世代靠狩猎为生。孩子跟着父辈在与野兽的搏斗中成长,在狩猎过程中学习生存,……叶子是什么形状的??有这样一个故事：一个著名的儿科专家，小时侯有一次上自然课。老师问道：“树叶是什么颜色的？”“是绿色的。”她和同学们异口同声的回答。老师又问道：“树叶是什么形状的？”不少同学答道：“是椭圆形的。?老师并不急于对学生的回答作结论，而是把他们带到山上去，采集各种树叶。采集回来，大家把树叶放在课桌上，老师让大家重新回答那两个问题。这回大家知道了，原来树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色的……树叶的形状更是千奇百怪，锯齿形的、针状的、扇形的……什么样的都有。?这一堂自然课给她留下了深刻的印象，终生不忘。这是因为什么原因呢？所有哲理的获得都来自两个字——体验。?第一节什么是体验?在《辞海》中，解释为“亲身经历、以认识周围的事物”。?在《教育大词典》中解释成：“体验、体察、专察，在实践中认识事物”。?普遍定义——主体“我”，因外界事物、情景产生的内心感受、体会或亲身的经历，称之为“体验”?“二十一世纪的学习方式”——体验学习??二体验学习?体验学习——通过理论和实践的综合使知识、技能和价值观发生改变的过程。苏格拉底美国实用教育家杜威中国教育家陶行知杜威(Dewey)经验主义哲学：“从经验中学习”、“做中学”苏格拉底把教师比喻为“知识的产婆”，因此，“苏格拉底方法”也被人们称为是"产婆术"。陶行知主张生活即教育，反对教育即生活。他说“生活即教育，是把一个鸟放在林子里；教育即生活是把鸟放在笼子里。”三体验学习在高等教育中的发展19世纪末20世纪初职业学校兴起辛辛那提大学(cincinnatiuniversity)开创首批实习合作课程20世纪70年代冒险教育与户外体验牛津大学的哈恩(KurtHahn)博士,他于1920年在德国成立了Salem寄宿学校;1934年创办了GordonstounSchool提供学生亲身体验挑战、突破和冒险的成长经验，来提高学生的体能，强调发扬健康的生存，反对竞争行为。例如：团队形成及进阶游戏、人际互动沟通协调游戏、突破创意思考游戏、野地探险体验、绳索冒险挑战，还有探险、溯溪、攀岩、沙漠等活动，激发个人在群体活动中的动力。OutwardBound户外学校和ProjectAdventure计划1962年夏，美国的第一所户外学校在科罗拉多(COBS)开办，1964年培契(RobertPieh)开办了北明尼苏达户外学校，不久米纳建立了美国户外学校中心(OBUSA)来指导全美的户外学校研发出一套更加适合校园活动的课程。课程设计：野外山林树木绳索攀岩有关21世纪“在线学习”(E-learning)和“体验学习”(e-learning)四体验学习的价值观和哲学观积极学习终身学习责任和自我管理学习全方位价值约定个性化学习合作学习据统计，诺贝尔科学奖设立后的第一个25年中，合作研究获奖的仅占41％；第二个25年中，这个比例就增加到65％；第三个25年中，该比例已经上升到了79％。体验学习突破了个体学习的局限性，而更多地依靠团队来学习，除了讨论如何解决活动中的困难、提高团队效率以外，更重要的是为了分享活动经验。风险第四节体验学习理论大卫·科尔布的体验学习循环模型具体的体验实验观察与思考抽象的概念形成与总结体验学习圈：活动（体验）→发表→反思→理论→应用→活动（体验）?从大卫·库伯的认识看来，?第一个阶段为体验阶段(Experiencing)，以活动来促进学生的团队合作、面对挑战来解决问题，并体会到活动的乐趣。?第二个阶段为反思内省阶段(Reflecting)，通过与过去的活动经验对比，评估达成目标的方法、团队分工和活动过程，发展出突破规则的限制与创新的想法。?第三个阶段为归纳阶段(Generalizing)，重点是将思考的方法与