《木兰诗》教案(通用15篇)《木兰诗》教案1目标：1、结合注释，疏通课文，积累重点字词的意思。2、能用简洁的语言复述课文内容。3、理解课文内容，能概括出花木兰人物形象。教学重点：概括木兰这一古代巾帼英雄形象。教学过程：一、导入：（3分）同学们都知道中国历史上有哪些杰出的巾帼英雄？像花木兰、穆桂英、梁红玉、红娘子等。今天我们一起认识一位女子，他曾经女扮男装替父从军，并立下赫赫战功，说到这同学们都已知道这位英雄是花木兰，这节课我们一起近距离的了解她。《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，《木兰诗》和《孔雀东南飞》被称为“乐府双璧”，这样脍炙人口的名篇值得大家传诵。二、检查背诵（5分)1.抽5名同学背前五段，齐背最后两段（要求：学生听她们有无背错的地方或者读音有误的）过渡语：同学们掌握的非常好，让我们带着一个问题一起翻译课文，这篇课文讲述了一个什么故事？疏通课文，理解文意（小组合作完成）（15分）要求：1、学生结合注释理解课文内容2、将疑难句子写在黑板上，师生共同解疑例如：将军百战死，壮士十年归。将军身经百战有的死了，壮士（木兰）征战多年胜利归来。朔气传金柝，寒光照铁衣。（军旅生活之苦）北方的寒气传送着打更的声音，冰冷的月光照在士兵的铠甲上。古今义区分：阿爷无大儿（爷：古义，父亲今义，爷爷）双兔傍地走（走：古义，跑今义，行走）出郭相扶将（郭：古义，外城今义，常用作姓氏）一词多义：东市买骏马（市场、集市）名词愿为市鞍马（买）动词通假字：对镜帖花黄（帖通贴，粘贴）过渡语：疏通文意之后，大家用自己最简洁的语言说说这首诗讲述了一个什么故事？四、整体感悟，走近木兰１、这首诗叙述了一个什么故事？（3分）２、答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。离家---从军---立功---拒赏---回家（提示）过渡语：一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，那她是个什么样的女子呢？让我们从课文中找找。2、我认为花木兰是一个的女子，从课文中可以看出。（5分）例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕名利（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。师：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。预设：学生质疑齐背一遍五、小结花木兰既是一位平民女子，更是一位巾帼英雄，在那个封建时代，女子的地位虽然低下，但花木兰的传奇故事又证明了男子能做到的，女子一样可以做到。《木兰诗》教案2教材分析花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。三维目标１．知识与能力分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力２．过程与方法（1）注重朗读，在读中感知人物形象（2）采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格（3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３．情感态度与价值观感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格的丰富性教学流程一、导入语：在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。二、重点研读：（教师先带领学生齐读课文，之后以提问式展开课堂教学。）[提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子？[明确]：是一个勤劳的女子。[提问]：首段写木兰停机叹息有何作用？[明确]：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。[提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？[明确]：“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”[提问]：在男尊女卑的封建社会，木兰毅然决定代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质？[明确]：深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。[提问]：在出征前木兰做了哪些准备？[明确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”师：这里作者把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。一切准备就绪之后，木兰踏上了征途。[提问]：是如何展现木兰奔赴战场的情景的？[明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”[提问]：这几句展现了木兰从军征途的哪些特点？同时又展现了木