《信息技术教学论》课程论文构建主义教学理论运用案例构建主义教学理论运用案例———《贺年卡的制作》教学案例[摘要]建构主义在科学教育领域产生指导作用的同时已成为一种当代的主流教育观，因此它在社会上产生了较多的争议。建构主义教学观注重教育系统中各要素的功能性，从而形成发展性的教学设计观。建构主义强调教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识也不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和教学伙伴）的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构的方式而获得的。个人主要通过自身的经历和图式不断地建构个体对世界的认识，个体所掌握的有意义的知识是在他与知识的不断的互动教学中建构起来的。因此，构建主义教学主要分为4个方面，即：情景氛围、意义构建、自主创新和相互协作。[关键词]情景氛围、意义构建、自主创新、相互协作[正文]一、设计情景，激发兴趣师：同学们，春节要到了。每到此时，你和朋友之间用什么来传递彼此之间的祝福？生：贺年卡、电子贺卡……师：好，我听到有同学说用电子贺卡。那谁能说说为什么选择电子贺卡，它与普通的贺卡相比，有何优点？生1：朋友很快就能收到了。生2：形式新颖，并且网上的贺卡各式各样，不必费多大力气就能挑选到自己满意的贺卡。生3：最重要的是大多数电子贺卡是免费的哦（笑），可以发给很多朋友。师：大家有没有想过自己亲手制作一张电子贺卡送给朋友和亲人，表达我们的心意？生：想！但会很难吧？师：其实我们学过画图的基本操作后，电子贺卡的制作就不是那么神秘了。这节课，我们的任务就是运用前面所学的画图的基本操作方法来制作一张属于自己创意的电子贺第1页共4页《信息技术教学论》课程论文年卡。师：在制作之前，先请同学们欣赏几张贺卡。教师出示几张在设计和制作上独具风格的贺卡。师：观察一下这几张贺卡，它们都由哪些基本元素组成？生：文字、图片和图形。师：用到了什么工具？运用了哪些技巧？学生讨论。生：用“编辑”→“粘贴来源”命令插入了图片，并把“绘图工具”绘制出的图形进行了变换和翻转，还对祝福语设置了特殊字体……[分析]1.对于这节课的导入符合了构建主义要求的以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，引导学生多知识进行构建，春节将至大家都希望能给自己的亲朋好友送上自己亲手制作的礼物，而且现在大家都喜欢通过网络进行联络沟通，当然也想通过网络表达自己的祝福。因此这样的导入激发了同学们的兴趣，并成功地引起学生的注意力，而这个时候学生自己也想了解电子贺年卡的制作方法。因此学生有了求知的欲望，也在无形中构建了新知识。由于是学生自己想要学习的东西，所以学习者自己会有很的的热情，这种以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构避开传统中教师为中心注重“教”，变为以学生为中心，强调“学”。也不用教师逼着去研究和记忆，根据教育心里学可以知道，在这种情况下学生的学习成果会有很大的提高。而这样的学习贴近学生的生活经验，对于这样的知识，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，也能更好地为学生解决即将面临的问题，提高学生日常生活能力。2.这样的设计可以由学生非常熟悉的贺卡切入，明确了本课的教学任务。欣赏几张设计和制作上独具风格的贺卡的环节，让学生进入了艺术创作的意境，并在学生的注意力比较集中的情况下，讲解、示范了画图程序中的一些使用技巧，使学生记忆深刻，起到了开拓学生思路、抛砖引玉的作用。建构主义强调学生是知识的主动建构者，即解码者和编码者的双重身份。让学生自己进行讨论能使学习者根据平时的学习和生活中有关的知识经验，提出自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们见解。而由于学生的看法和观点不一样，就造成了存在多种答案。这样即体现了重视教育价值的多元取向，从同一化向多元化转向，从第2页共4页《信息技术教学论》课程论文单一化向综合化发展。也尊重学生的多元价值趋向，鼓励个性化的发展。重视每个学生的想法，鼓励根据需要有针对性地选择最恰当答案。并以此作为出发点，更好地改造或拓展学生已有的经验。二、任务驱动，完成教学师（小结）：在贺卡的制作过程当中，仅仅靠熟练的操作和技巧的使用是远远不够的，还需要有精心的设计和独特的创意，这二者如能很好地结合运用，就一定能设计出很好的艺术作品。上几张贺卡就是因为创意而显得出众的。下面，大家就自由发挥自己的创意，相信你们能制作出更精美的贺卡来！班级网页上有一些老师为大家准备的素材，大家可以下载使用。学生根据自己的创意制作贺卡。教师巡回指导，帮助学生解决技术上普遍遇到的困难。比如有不少学生想把贺卡中的祝福语做成“阴影字”