《鸿门宴》教学设计作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《鸿门宴》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《鸿门宴》教学设计篇1【教学目标】知识与能力1、积累文中重点字词、句式;2、学习作者通过语言行动描写人物和对比烘托描写人物的方法;过程与方法3、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点;4、朗读法，问答导学法，小组讨论法;情感态度与价值观5、通过分析项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点，认识“鸿门宴”这场斗争中刘胜项败的原因【教学层次设计】一、概述上节课内容，导入新课;(约1分钟)二、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特点;(约25分钟)三、检查作业完成情况，分析行文技巧，探究对比手法烘托人物形象在课文中的运用;(约17分钟)四、课文总结及作业布置。(约2分钟)【教学过程】一、概述上节课内容，导入新课。(约1分钟)师：上节课我们讲到“项庄舞剑，意在沛公”，知道此时刘邦的生命危在旦夕，通过前面的学习，我们已经了解到刘邦知人善任的性格，那么，在刘邦的危急时刻，他的部下会做些什么呢?这节课我们一起来学习4、5、6、7自然段。二、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特点。(约25分钟)请同学们齐读第四段，注意把握樊哙的语气语调，感知宴会中的紧张气氛。(引入第四段的教学)(十一)樊哙闯张，义责项羽师：鸿门宴上危机重重，刘邦君臣就甘心坐以待毙吗?明确：樊哙出场。(板书樊哙闯帐，义责项羽)翻译相关内容，并分析。明确：闯入宴会——救主心切，神勇;忍辱吃生彘肩——不示弱;慷慨陈词——表面指责，实则恭维项羽。重点词句：客何为者：宾语前置句。王：使…为王。故：特意。师：面对樊哙的指责，项羽有辩解吗?为何不辩解?明确：无，樊哙的言行满足了项羽的虚荣心。师：樊哙的闯入本是无礼的行为，项羽为何不借此假装大怒，杀了刘邦君臣呢?明确：经过项伯的劝说，刘邦的道歉，项羽已经放弃了杀刘邦的念头，同时项羽不屑用下三滥的手段，文章开头项羽大怒，就说“飨士卒,为击破沛公军”，项羽赢要赢在战场上。(十二)刘邦逃席(请第一大组的同学朗读第五段，其他同学注意听，引入第五段的学习)师：项羽无意杀刘邦，刘邦应该说是安全的，刘邦也这样认为吗?明确：没有，借上厕所，逃跑。(板书刘邦逃席)师：刘邦担心项羽怪罪吗?明确：怕，“今者出，未辞也，为之奈何?”(十三)张良留谢师：樊哙和张良如何处理这事?翻译相关内容，分析：樊哙支持逃跑，张良留下进献礼物。(板书张良留谢)重点词句：辞：计较。大王来何操：宾语前置句。(十四)项王受璧，范增怒骂(请第二大组的同学朗读第六、七段，其他同学注意听，引入第六、七段的教学)师：项羽跟范增对待礼物的态度如何?明确：项羽：接受了礼物;范增：击碎，并骂项羽。(板书项王受璧，范增怒骂)重点词句：沛公安在：宾语前置句。(十五)诛杀无伤，刘胜项败探讨：很多人认为项羽是因为在鸿门宴上放走了刘邦而失去天下的，你同意这个观点吗?(随机点3至5位学生回答，畅所欲言，引导学生明确“性格决定命运”)明确：性格决定命运。(ppt展示)项羽：对刘邦：傲慢，自高自大，毫无远虑;对部下：不采用计谋，刚愎自用，意气用事;对内奸：视而不见，治军无法，任人唯亲;对内应：胸无城府。刘邦：对项羽：掩盖野心，深谋远虑，忍辱负重;对张良：采纳意见，知人善用，从谏如流;对内奸：立杀，治军严谨，有奸必除;对内应：拉拢，善于团结一切有助于自己的力量。三、检查作业完成情况，分析行文技巧，探究对比手法烘托人物形象在课文中的运用。(约17分钟)师：鸿门宴上两大军事集团演绎了一场明争暗斗，实际上也拉开了楚汉争霸的序幕。在这场斗争中，作者将两大集团的人物一一对应，对比着来写，使得人物形象鲜明突出。我们分析人物形象也应该把握住这种对应关系，作对比分析。请大家结合自己对这个问题的思考结果在小组内进行讨论交流。(引导组织学生讨论，全班分为四大组，每大组讨论一组人物关系(板书两大军事集团人物的对比)，每大组中按前后桌四人为一小组进行讨论，讨论5分钟;小组展示8分钟，教师总结4分钟(板书关键词)。)1.第一组主帅：项羽pk刘邦提问：在主帅的对决中，双方各有怎样的表现?反映出怎样的性格特点?谁将在对决中胜出?要点提示：(1)项羽。①行为表现：无伤告密(大怒)，决意伐刘——项伯说情(许诺)，答应善遇——沛公谢罪(留饮)，自愧设宴一一范增举佩(默然)，纵容刘邦——项伯翼蔽(不应)，继续纵容一一樊哙闯帐(称赞)，赐坐赐酒一一张良留谢(不追)，安然受璧。②性格特点：唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、