《万以内数的加法》教学反思这是一节计算课，教师以小叮当带领学生去“青岛旅游”为主线，创设了生动有趣的情境并运用多媒体课件辅助教学，给单调的计算赋予了活力，激发了学生的学习兴趣。密切数学与生活的联系。这节课改变了传统的学习方式，灵活运用教材，把静态的情境动态化，把“哪两个班可以坐一辆汽车”，这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生独立思考、大胆猜测，自主探究、合作交流等活动方式寻找解决问题的办法。这一开放性问题的设置，为培养学生的发散思维提供了很多机会，使学生的思维活跃起来。在积极的提问过程中，学生学会了从身边去发现数学问题，学会质疑，懂得用数学的眼光去看数学，用数学的思维去思考问题，真正体现数学的生活化。鼓励算法多样化，促进学生发展。“如何计算两位数加两位数”是本节课的重点。由于学生生活背景和思考问题的角度各有不同，所运用的方法必然多样化。在新授内容中，教师充分尊重学生的想法，采取自主探究、合作交流等活动方式，让他们设计符合要求的“乘车方案”，鼓励他们用自己的方法计算，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。又通过想一想、议一议、比一比、说一说等多种方式，让学生去体验成功的快乐。这样，即有助于教师了解学生的学习特点、知识水平，同时，有助于学生的个性发展。创造性使用教材，遵循学生认知规律。在练习设计时，教师改变了枯燥、抽象的数字练习，而设计了各种游戏活动，套圈、跷跷板、挑物算价，借助美丽画面的呈现，使学生感到有趣，有挑战性。激起了学生好奇、好胜的心理，形成了跃跃欲试、争先恐后的心理状态。每一个练习的设计，从易到难，由浅入深，使这部分知识得到拓展、延伸。课上，学生不仅学会了两位数加两位数的计算方法，还初步学会了三位数加三位数，四位数加四位数，遵循了循序渐进的认知规律，使不同学生在数学活动中得到不同的发展。4、重视探索解决问题策略的多样性。学生是数学学习的主人，在教学过程中，教师让学生充分自主的探索计算方法的多样化和个性化，从而培养了学生解决实际问题能力。经过学习，学生掌握一些基本的解决问题的策略，表现在学生对要解决的实际问题能选择适当的算法，并能对结果的和合理性做出解释，使学生能正确、灵活解决问题的能力得到提高。