关于新课程背景下初中数学教学模式的研究关于新课程背景下初中数学教学模式的研究摘要：在新课程改革的背景下，许多富有新意的教学模式应运而生，新颖的教学模式名称只不过是在彰显其办学特色，而真正意义上的教学模式，是需要教师在日常的教学实践中不断探索和研究才能形成的。关键词：新课程背景、素质教育、初中数学、教学模式、方法研究、教师随着新课程改革的不断深入，素质教育理念渐入人心。作为新课程背景下的初中数学教师，我们在履行好教学职责的同时，还有必要结合新形势下的教育教学理念以及学生的实际学习特点和情况，形成有针对性的教学模式，使教学方式符合初中生的身心发展特点和认知规律，真正适应初中生的发展需求。在初中数学的教学中，笔者认为，一套好的教学方法论是教学模式形成的关键，它需要各种组成要素，以及良好的形成过程。笔者就日常数学教学经验以及对新课程教学理念的理解，在此简单谈谈自己的看法。一、注重问题导入，创设合理的教学情境传统的初中数学教学在课堂一开始就说明教学目标，直奔教学主题，缺乏一定的趣味性，难以激发学生的学习热情。实践表明，精彩的问题导入能够引起学生的学习动机，激发学生的求知欲望，对于课堂教学效率的提高和学生学习能力的发展有一定的促进作用。教师在日常的数学教学中，可以结合初中生感兴趣的一些话题以及当前社会的热点，进行问题导入和情境创设，良好的教学情境能够吸引学生的课堂注意力，使学生专注于课堂听讲，并且集中精神努力寻求问题的答案。当然，教师在进行问题导入时要注重导入问题的合理性，以及问题导入的时间，一般情况下，问题导入的时间应当控制在五分钟以内，过久或者过短的课堂导入都起不到好的效果，甚至会适得其反。俗话说的好“好的开始是成功的一半”，因此，作为新课程背景下的初中数学教师，我们要重视课堂问题导入，在不断的探索和实践中总结出适用于不同教学内容的问题导入方式，从而创设合理的教学情境，使学生产生浓厚的学习兴趣。此外，问题导入还能够有效的培养初中生的问题意识，使学生养成良好的学习数学的习惯，善于发现问题、并且学习独立解决问题，长久下去，对于学生数学学习能力的提高和个人学科素质的发展是极为有益的。二、倡导合作探究，培养学生的自主学习能力新课程提倡学生间进行小组合作探究，让学生在自主学习的过程中不断提高学习能力，同时也促进课堂教学效率的提高。传统的初中课堂教学以教师为主导，教师是教学目标的制定者和教学活动的实施者，学生只是被动接受的学习者，缺乏一定的课堂参与性和学习自主意识，长期下去，不利于学生学习能力的提高。素质教育要求教师转变传统的教学理念，从教学活动的主导者向学生学习的引导者转变，将课堂交还给学生，让学生做课堂的主人。初中数学教师应当充分信任学生，当面对一些数学问题时，不要急于告诉学生思路和答案，而应当适当的引导，并鼓励学生自己动脑筋思考，实在解决不了，再展开小组间的交流合作。在小组间的合作探究学习中，同学们会各抒己见，拓宽思路，最快速的寻找到解决问题的办法。小组合作探究不仅是一种课堂学习方式，更是培养学生自主学习能力的良好途径，学生不再依赖于教师的讲解，而是将学习目标从“学会”转变为“会学”，学生依靠自己已有的知识和经验，来进行独立思考和探索，在这个过程中，学生的数学思维得到了一定程度的培养，在亲身的实践中也会使掌握的知识更加深刻。此外，小组间的合作探究学习不仅能够集思广益，最大限度的提高学习效率，还能够增加学生间的交流互动，使同学们在合作探究学习的过程中锻炼语言表达能力，提升人际关系。三、重视教学评价，形成科学的评价机制教学评价是初中数学教学工作的重要组成部分，良好的教学评价具有一定的导向性，能够使教师及时发现自己教学工作存在的问题，从而调整教学策略，使教学方式逐步适应学生的实际需要。同时，科学的教学评价还有利于学生学习自信心的重塑，对于学生的学习发展具有极为重要的影响。传统的初中数学教学评价是以学生的考试成绩为评判标准，教师普遍认为，学生的成绩就是个人能力的体现，这样的教学评价是不合理的，忽视学生综合能力的发展，对于很多学习认真却不得学习要领的同学来说，是极为不公平的。新课程倡导素质教育，所谓素质教育，就不仅仅是关注学生的学科文化能力，素质教育以学生为本，重视学生身心变化和各方面能力的综合发展情况。作为新课程背景下的数学教师，我们在制定教学评价时要以学生为中心，综合考虑各方面因素，从不同的方面对学生来进行全面的评价。有的同学在日常的数学课堂上表现良好，学习态度也很认真，但是由于未能掌握有效的数学学习方法，或者考场发挥不佳，学习成绩始终得不到明显的提高。对于这类同学，教师应当充分发挥人文关怀，多与学生进行沟通交流，并针对其学习中存在的问题给予正确的方法指导，同时，教师还应当肯定学生在课堂学习中的良好表现，多多给予学生鼓励。初中数学教师要用发展