幼儿教师如何用语言影响孩子幼儿教师如何用语言影响孩子幼儿教师如何用语言影响孩子【摘要】“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”想要在幼儿时期发展幼儿的语言能力，仅仅依靠平时的语言教学，远远是不够的，因此，要为幼儿创设一个轻松自由的语言环境是当务之急。【关键词】问候语；生活语言；创设良好的语言环境人类之所以被称为高级动物，是因为人类的表达想法、传递情感都是通过动物所不具有的语言来进行的。3～6岁是幼儿语言发展的敏感期，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿语言教育的过程不是一个单向过程，不仅仅是老师单方面的向幼儿传递有关语言的知识，也是一个互动的过程，例如让幼儿在游戏中进行合作，分工交流、讨论等，都促进幼儿的语言能力的发展。作为一名拥有十年教学经验的老教师，我想来说一说我的一些方法。一、教师巧用问候语稳定幼儿情绪在刚入园的时候，基本上宝宝都会产生“分离焦虑”，情绪波动比较大，常常一大早进入幼儿园的时候，死死的抓着爸爸妈妈或者爷爷奶奶的衣服，哭的撕心裂肺，有时候还会出现伤人的事件，这时，我就会跑过去抱住那些孩子，利用语言的魅力，比如告诉他们在幼儿园里，老师就是你们的妈妈，有意识的加强自己语言表达能力，逐渐影响幼儿的情绪，循序渐进的使幼儿能够顺利进入幼儿园，起到了很好的效果。还有每逢节日，我都组织幼儿说出自己的祝福，并将它录下：教师节——对老师说；重阳节——对爷爷、奶奶、外公、外婆说；圣诞节——对小伙伴说；三八节——对妈妈说；父亲节——对爸爸说……语言角是对家长开放的，我利用家长接送幼儿以及班会、周末等时间，让家长们听听孩子的祝福。当孩子的祝福得到家长、同伴及教师的肯定时，他们的积极性得到了大大的提高。二、利用教师语言激发幼儿兴趣兴趣是幼儿最大的老师。为了培养幼儿的兴趣，促进幼儿体智德美全面发展，我从语言的角度出发，例如：在一次小班观摩活动中，我看到一名教师，在组织教学活动《神奇的球球》时，她将幼儿熟悉的物品全部放到一个黑色的盒子里，在盒子上面有一个小洞。然后，教师将手伸人洞中，摸到一个物体以后，故作惊讶地说：“哎呀，我摸到了一样奇怪的东西，它圆溜溜的、小小的`，很光滑，摸上去凉凉的。你们猜猜，这是什么？”开头就用猜谜语的形式激发了幼儿的兴趣，大大提高了幼儿的积极性。再如：老师在讲完《小熊图书馆》的故事之后，问幼儿：“如果小熊继续往前走，遇见了长颈鹿先生，长劲鹿也想看书，请你帮忙，你有什么好办法呢？”让幼儿仿佛置身于故事中，通过教师巧妙的引导，激发幼儿的创造能力和语言表达能力。等到幼儿讲述结束的时候，教师进行评价，可以自评也可以他评，当面对平时不怎么讲话，比较内向的宝宝时，教师再配有针对性的评价如“你今天表现真好，声音真响亮，观察的真仔细！”可能就会改变这名幼儿的性格，促进了其社会性的发展。如今幼儿园教师大多都是女性，因此，我们还可以利用女性特有的魅力让宝宝喜欢你，比如时常可以去抱一抱宝宝，让他们感受到幼儿园的温暖、亲切，如果在获得语言支持的同时还得到了教师的微笑、点头、注视以及抚摸、拍头等亲密的身体接触，幼儿更会感到极大的温暖、关爱和信任。三、创设良好的教育氛围，使幼儿有话敢说要为幼儿创设一个轻松无压力的语言环境，他们才敢说、想说以及表达自己的想法。因此，轻松无压力的环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它很好的体现了平等、公平的关系，比如在中班的时候我们进来了一个插班生，在几天相处中，我发现凌宇洋是一个性格内向、不合群、不爱说话的小朋友，平时就坐在自己的位置上，也不与别的叫小朋友交流，玩玩具的时候也是自己独自在玩，得知这个情况以后，我立即采取了一系列措施，在活动中我会与朋友的身份和凌宇洋相处，操作活动时，我会尊重他的选择，并为他创设自主表达和自由表现的机会，有一次，他用小雪花拼出了一条小金鱼，来告诉我，这是他家鱼缸里的小金鱼，我表扬了他的想法太好了，并鼓励他再想一想小鱼和谁生活在一起，并且能够把自己的作品介绍给其他的小朋友，教师在其中只要做一个支持者、帮助者的角色，而不是一个主导者的角色，让幼儿自己主动的去与其他的同伴交流看，在发生争执，如果幼儿无法解决时，教师以一个协调者的身份加入，而不是上级对下级的态度，让幼儿表达自己的想法和感受如：我班每天下午都会举行特色活动“围裙剧场”，就是给每一位小朋友表现自己的机会，每位小朋友都有机会上台讲述自己准备的围裙故事，以前凌宇洋从不上台也不管别人讲不讲，大班的九月底我突然看到凌宇洋举手了，上台讲的故事是《小猫钓鱼》，尽管故事中间漏掉