《义务教育英语课程标准（2011版）》小学阶段测试样卷题号一二三四五六七总分得分填空题（25分）1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。2、英语课程评价体系应包括形成性评价和终结性评价。3、在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标。4、语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。5、综合语言运用能力的形成建立在学习策略、语言技能、语言知识、文化意识、情感态度等方面整体发展的基础上。6、终结性评价要注重考察学生的学习结果。7、英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。8、英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。9、语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。10、根据课程标准的语言知识目标要求，二级应学习600-700个单词，课标中的词汇表列出了423个二级基本词汇。14、教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。二、判断题，对的划“√”，错的划“×”。(10分)1、对于英语课程价值，《课程标准（实验稿）》中已进行了明确的阐释。（×）2、对继续学习英语有兴趣是小学英语二级的目标描述。（√）3、语言知识和语言技能是语言运用能力的重要组成部分。（×）4、在教学中教师要尽量采用“任务型”的教学途径。（√）5、学生的生活经历、情感体验和知识结构可以成为宝贵的课程资源。（√）三、单项选择题。（10分）（B）1.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句属于语言技能级标准。A.一级B.二级C.三级D.五级（A）2.是学习的主体，也是评价的主体。A.学生B.教师C.家长D.教材（B）3.小学英语日常教学中的评价以评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。A.客观性B.形成性C.主观性D.终结性(C)4.修改后的新课程理念更好地体现了的特点。A.人文性B.工具性C.英语学科D.整体性（C）5.遇到困难时能大胆求助属于二级标准。A.学习策略B.文化意识C.情感态度D.语言知识四、多项选择题（10分）（ABCD）1.英语课程应成为学生在教师的指导下展现个性的过程。A.构建知识B.发展技能C.拓宽视野D.活跃思维（ABCD）2.学习策略包括。A.认知策略B.调控策略C.交际策略D.资源策略（ABCD）3.英语课程资源包括A.图书馆B.直观教具C.报纸杂志D.教室（ABCD）4.下面属于语言技能一级目标的是A.能根据录音模仿说话B.能模仿范例写词句C．能听懂课堂中简单的提问D．能正确书写字母和单词（ABD）5.平时的教学要避免的倾向，特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。A.为考而教B.不考不教C.考也不教D.以考代教五、简答题。（15分）1.英语课程标准的基本理念是什么？答：（1）面向全体学生,注重素质教育(2)整体设计目标,体现灵活开放(3)突出学生主体,尊重个体差异(4)采用活动途径,倡导体验参与(5)注重过程评价,促进学生发展(6)开发课程资源,拓展学用渠道2.义务教育阶段英语课程的总目标是什么？答：义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。3.简述综合语言运用能力的五个方面的相互关系。答：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上语言技能和语言知识是基础，文化意识有利于正确的理解语言和得体的使用语言，有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力，积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。六、案例分析（15分）下面是一份三年级上册Unit4WeLoveAnimals第二课时教学设计案例，请你依据课标的建议和要求进行评析。一、教学目标：1.能在语境中运用What'sthis?It'sa...来交流物品信息。2.能够能听说、认读dog,duck,bear,pig,cat等几种动物的名称。3.能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。二、教学重点：听说、认读dog,duck,bear,pig,cat等动物的名称三、课前准备：动物卡片、动物单词卡、录音机。四、教学步骤：1.Warm-up(Song唱一唱)①复习上一节课的内容：“What'sthis?It'sa...”教师呈现动物拼图，让孩子们猜。②教师呈现老麦克唐