《小数的性质》教学目标：1．引导学生自主探索小组合作知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。培养学生合作意识和合作精神。教学重点：通过小组合作学习让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。教学过程一、创设情境激趣导入同学们，你们爱看《西游记》吗?老师也爱看。《西游记》唐僧师徒四人为取真经，一路跋山涉水，降妖除怪，经历了许多有趣的故事。你们想听吗？播放课件师：同学们，你们知道唐僧和悟空为什么哈哈大笑吗?生：学生各抒己见。师：为什么0.1米、0.10米和0.100米一样长呢？你们能验证出来吗？这节课我们就来学习小数的性质。（师板书课题小数的性质）二、探索新知1、宣布奖励办法：我们一共六组，每个小组的盒子里都有许多彩扣，哪个小组合作的好或成员表现的好都可以得到彩扣，下课前我们统计各组的扣子数量，评选三个优胜小组。2、学习例1：合作交流、探究小数的性质师：听清活动要求：要完成今天的学习任务，我们安排四个环节。第一发现，第二研究，第三结论，第四验证。当然这一切都需要小组合作来完成，老师相信你们有这个能力，更相信集体的力量大！下面进行第一个环节“发现”（1）利用手中的直尺，分别测量出0.1米，0.10米，0.100米这三个长度，并用不同颜色的纸条表示出来。（2）小组同学交流你的方法。生：各组一号展示汇报。师及时奖励彩色的星星。师：（课件演示讲解）1分米是1/10米，可写成0.1米,10厘米是10个1/100米，可写成0.10米，100毫米是100个1/1000米，可写成0.100米。这样，通过我们动手操作，我们发现：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米（板书）。师：看来刚才同学们的评判是正确的。观察0.1米=0.10米=0.100米，由此，你发现了什么规律？接下来进行第二个环节“研究”生：各组二号汇报……（师及时给予表扬，并奖励彩色的星星）(小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。)师：同学们汇报的很清楚，探索了者三个数的奥秘，通过它们能发现什么规律呢？下面进行第三个环节“结论”(师根据板书提示，从左向右….从右向左…一两句概括汇报)生：各组三号汇报小数末尾添上“0”或者去掉“0”…（师及时给予表扬，并奖励彩色的星星）师板书小结：各小组总结的很正确，其实我们总结出来的和数学专家们总结的真是不谋而合，老师给你们点赞！数学专家们给这段话起了名字叫小数的性质。3、师：是不是所有的小数都有这样的性质呢？下面进行第四个环节“验证”，完成书中做一做比较0.30与0.3的大小师：谁能说说0.30表示什么意思？你能在课本的正方形图中表示一下吗？0.3又表示什么，在图中怎样表示？生：……师：你认为这两个数的大小怎样？为什么它们大小相等，说说理由。课件演示并小结：同学们说的很好，我们再一起用图形验证一下。在两个大小一样的正方形里涂色比较。请各组四号回答。A、左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（表示把正方形平均分成10份，取这样的3份用分数表示3/10，用小数表示0.3）B、右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（表示把正方形平均分成100份，取这样的30份用分数表示30/100，用小数表示0.30）C、从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）D、说明0.30=0.3，只是它们的意义不同.师:同学们，你们真了不起，通过动手操作验证得出这个性质，这就是我们今天的学习内容:小数的性质.（板书课题）并课件出示:小数的性质:小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。认真读这句话，你认为哪些字是非常关键或者必不可少的？为什么?生：各组五号回答……三、巩固应用根据小数的性质，当遇到小数末尾有0的时侯，一般可以去掉末尾的0。你想试试吗？（回答问题正确的给予奖励彩色的星星）1、下面的数中哪那些0可以去掉？哪些0不可以去掉2、203.096.0650.445.700200.04独立完成，指名回答,集体订正3、分层测试卡综合练习。判断。对的画勾，错的画叉(1)12.7米改写成三位小数是12.007米（）(2)在一个小数的末尾无论添上多少个0，小数的大小都不会改变。（）(3)小数的各部分添上0或者去掉0，小数的大小不变。()(4)3.7与3.700的大小相同，计数单位也相同。（）四、思维拓展拓